小学语文优秀教学论文巧用多媒体，打造高效语文课堂

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小学语文优秀教学论文巧用多媒体，打造高效语文课堂
朱玉   项店镇实验学校
    多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效激发学生学习兴趣，创设教学情景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助小学语文教学：一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣；二、巧用多媒体，创设教学情境。；三、巧用多媒体，丰富学生的想象；四、巧用多媒体，提高口语表达能力。
【关键词】：　　多媒体、辅助小学语文教学、创设情境、展现情景
【正文】
    伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。语文学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？
   现代教育技术——多媒体在语文教学中的应用，为语文教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
    常言说“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习往往具有强烈浓厚的爱好，所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对学习发生爱好后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使语文教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、词语、句子、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。
   在小学语文的课堂中，根据实际情况，比较常用的教具是图片和简笔画，如果把其化为动态的教学形式就更加好了。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体技术教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，可以像流水般出现出一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。如在教学汉语拼音时可以利用多媒体技术将拼音字母生动化，如一只可爱的小猴在一棵大树上爬上爬下，并发出吱吱的叫声，一只憨态可掬的小熊一摇一摆的走来，然后进行P和X的教学，这样学生学得十分的带劲，教学效果也出奇的好。又如教学水果这些词，简单的实物固然有作用，但多媒体课下活泼可爱的水果形象就更能吸引学生的注意力。有效的使用多媒体技术可以将语文教材上的内容化静为动，激发学生的学习兴趣。

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二、巧用多媒体，创设教学情境。
   小学语文对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。针对小学生活泼好动，爱好易激发又易减退的特点，在教学中巧用多媒体技术，能把教材中单调的文本知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，既可以充分的激发学生的学习爱好，又能使学生在轻松愉悦的情境中自愿的接受语言知识信息。
《自选商场》这一课的教学中，由于本课主要学习了有关在商店里买东西的对话，因此教师可以把这部分的教学内容制作成声情并茂的动画片。动画是孩子们喜闻乐见的形式，尤其动物是他们最喜爱的。于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉，这样又一段表演开始了。通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种语文氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松活泼的形式进行语言操练。
   多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习爱好，促使他们积极思考，并培养他们的语言交际能力。
三、巧用多媒体，丰富学生的想象
   江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪，21世纪的竞争是人才的竞争，可见，在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。在小学语文课堂教学中，多媒体为学生提供了大量的基础知识，从而为学生的创造力的培养奠定了基础。例如在教学这一单元时，教师可以设计出农场劳动的场景，然后教学动词词组，在此基础上可以让学生自由发挥想像，用自己的方式进行动词的复习，即通过自己的体态一边做动作，一边复习词组，这样集合了学生所有的智慧和创新的复习效果出奇的好。这样的学习方式能很好的调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，树立创新意识，发展创造能力。
    多媒体教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，从而促进学生想象力的发展；媒体辅助手段是教材知识的延伸和补充，课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

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四、巧用多媒体，提高口语表达能力。
    语文的最终目的是为了交际，传统小学语文课上教师很难做到不说汉语。而学习英语的最佳方式是置身于英语的环境中。因此，在小学英语课堂上，必须创造各种语言交际的机会，提高学生的口语表达能力。教师可以利用多媒体辅助教学手段来创设环境，激发学生的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力。例如，在教学shopping这一单元时，教师可以创设这样一个背景，即出示一个商店，然后让学生自由扮演售货员和顾客，在动态的多媒体的帮助下，让学生进行口语的操练，这样可以很好地利用多媒体，促进学生口语能力的提高，培养学生的交际能力。
运用多媒体进行英语教学，还能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：my family，要求介绍家庭成员，但由于环境的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学，设计动画人物Andy,由他把我们带入一个大家庭中，然后角色转化让学生进行家庭成员的介绍，那样既训练了口语，也扩大了实践的机会。
随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。课外各种媒体和实践活动，极大拓宽了学生学习英语的空间：广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采等等，为学生营造了良好的语言学习环境（引自《英语课程标准教师读本》第二讲）。正向陆晨光老师所说的，利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流的过程中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。
我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入到自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌的明天。