农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析

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农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析
代光平 陈泽伟  重庆市木洞中学
               
摘要：农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识,使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。
关键词：农村初中生；教学方式和学习方式；成因探析
农村初中学生学习物理知识普遍感觉吃力，有接近一半的学生存在不同程度的厌学物理情绪。引起学生厌学的情绪有很多种原因，其中主要的原因来自社会、家庭和学校等三个方面。其中学校教学方式和学习方式存在的问题是引起学生学习物理吃力和产生厌学情绪的主要因素。下面是我们课题组调查及分析：
一、农村初中物理教学方式和学习方式现状调查
农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着21世纪人才质量，影响着九年义务教育。我校为了探究这一问题成功申请了市级课题——《班班通环境下农村初中物理教学方式和学习方式转变研究》，课题组为了掌握农村初中物理教学在新课改环境下存在的问题，对存在的问题提出可操作性的解决办法，我们选取“教学环境、教学方式、学习方式”等问卷调查、集中座谈等方式，对我校周边片区十所初级中学进行了抽样调查，并作了统计和分析。
（一）关于初中物理教学环境
初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。
调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，有81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。关于课程资源方面有85%的教师认为实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足；有82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。调查表明，100%的农村初中的物理实验仪器不能满足初中物理新课改的需求。农村初中的初中物理学生实验很少添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。调查表明， 100%的农村初中都有多媒体教室，90%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，但只有30%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。以上现象表明，农村初中物理教学环境差，仍处于物理教育资源严重匮乏，不能满足教学的基本要求。
（二）关于初中物理教学方式
调查表明，74%的教师认同物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标；72%的教师认为物理课程要贴近学生生活，要将物理知识应用于解决生产生活中的实际问题；57%的教师认为物理教学要注意不同学科间的联系与渗透。34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图，或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。而54%的学生则认为教师只是偶尔为之。38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的物理实例，并要求同学们将所学物理知识应用来解决生活中的实际问题，61%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。26%的学生认为教师能关注差生，经常进行个别辅导。71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生，分层施教。也有76%的学生认为教师主要关注学生的学业成绩的优良，忽视学生的全面发展。以上调查表明，农村教师的教学观念还跟不上时代步伐，的教学方式还比较陈旧，不能满足现代学生全面发展的需要。

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（三）关于学生的学习方式
调查表明，62%的教师认为课堂中师生能经常交流互动，38%的教师则认为师生交流不多，课堂气氛难以活跃。42%的学生认为自己在课堂上能经常与同学合作学习。32%的学生认为在学习上遇到困难时能得到教师的帮助。39%的学生认为的学习上遇到困难时能得到同学的支持。8%的学生认为自己能在学习物理的过程中发现有价值的问题。24%的学生认为自己能通过实验探究、资料查询、调查访问等方式来解决物理问题，并写出研究报告。30%的学生认为自己能自主地从教科书、参考书、科技电视节目、互联网等媒体中获取信息和处理信息。以上调查表明，农村学生的学习处于被动状态，学习方式还比较落后，需要较大转变这种方式才行。
二、农村教学方式和学习方式落后的成因和对策探析  
（一）教学方式和学习方式落后的成因
1.学校教学设施配备落后
由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在农村初中，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城区中学那样有条件，这个客观的限制必然导致学生学习兴趣的降低。
2.社会对教师需要支持和理解，教师需要提高
农村初中的教师，由于社会大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
要改善学生的厌学情绪，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，改善学生的厌学情绪。
3.社会、家庭和学校对学生的关注力度要加大
物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现:（1）消极、厌学。表现为:懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当作包袱，处于被动的应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。( 3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。表现为:厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。( 4)自卑。对物理学习丧失信心。表现为:灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。如果社会、家庭和学校对学生的关注力度加大，学生就能改变消极、畏惧、厌倦和自卑等不良情绪。
分析上述调查结果发现，农村初中生中有相当多的学生对物理存在着的厌学情绪与农村初中教学方式和学习方式有直接关系。改变学生厌学物理的成败关键在于教师，教师的教学方式、教学行动与学生的学习方式有着直接的深刻的影响，只要我们用心找出学生厌学物理的原因，提高我们自身对教学的业务水平，在教学中加以情感教学，给学生加以正确的引导，我们就能把学生厌学情绪彻底改变过来，呈现“想学”“乐学”的良好风尚。
（二）学生厌学物理的实施对策

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学生的厌学情绪对传统物理教学提出了严峻的挑战。物理学科作为一门实践性很强的学科，面临的挑战就更加明显。这就需要我们老师在教学方式和学生的学习方式上有明显的突破，面对当前农村实验条件严重缺乏，而信息技术突飞猛进的发展，它为我们更新物理教学提供了很好的捷径。因此，我们应该充分利用好“班班通”，让它很好为初中物理教学服务。
     1、利用信息技术教学手段，诱发学生学习物理的兴趣。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。信息技术为学生提供了丰富的信息，拓展了学生的知识面。通过多媒体技术，教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学，让学生增加体验，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有利于唤起学生的注意，让学生学起来很轻松，在课堂上始终保持浓厚的学习物理的兴趣。新教材中呈现在问题中的研究对象不再只是传统中抽象的物体，更多的是学生在生活中常见的、能感知的物体。但书本上的东西始终是静止的，要把他们变成生动的、有趣味的多媒体，就要运用信息技术，精心设计教学过程，诱发学生学习物理的兴趣。
      2、发挥信息技术教学优势加强物理知识与现实生活的联系
    近年来，与物理学联系紧密的某些现代科学技术发展迅速，物理学知识得到越来越广泛的应用。初中物理新课程注意联系实际，非常重视物理知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用。把物理教学内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。所以在对实物研究难以做到的情况下，多媒体就发挥着不可估量的作用。  
       3、充分利用信息技术进行探究式实验教学
    在初中物理课程中科学探究占有非常重要的地位。以学生为主体，探究和合作的学习方式正是我们国家新一轮课程改革所倡导的。新课程改革对物理教育提出了新的要求，科学探究活动是培养学生科学素养的重要途径，因此国家教育部尽力倡导推行探究式实验教学。由于多媒体工具的推广，教学方式也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物，能将学生难以理解的抽象问题直观地展示出来，所以在探究式教学中应用很广，也越来越受到教师的欢迎。
4、充分利用信息技术体现STS（科学、技术、社会）教育思想
“STS”是近年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。近年来，国外提倡STS研究，在物理教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。初中物理新教材在选学材料和阅读材料中把物理知识与社会、技术联系起来的例子很多，使初中物理知识更加丰富多彩了。在教授物理知识的同时，应合理利用信息技术，广泛结合生活的实际，体现STS思想，把家庭中的物理、旅途中的物理、游乐场中的物理、运动场中的物理等学生熟悉的事例都融合到教学内容中。

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     5、利用信息技术教学功能，拓展物理实验的范围
物理教学离不开实验的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观。在今天这多渠道、多样化的信息社会中，获取信息的途径多是从网上、各种媒介中获得各种知识、视频、图片等，这些与生活相关的东西做成课件或多媒体知识来让学生补充自己的知识，模拟实际的实验，开放教学内容，因此计算机多媒体技术的发展和推广，为中学物理实验教学的现代化提供了前所未有的机遇。互联网的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，网上资源非常丰富，教师只要对办公软件、网页动画制作软件、多媒体制作软件有一定的认识，就可以利用网上的媒体资源，做成优质的物理课件。还可以利用实时测量速度、加速度、力、时间、电压、电流等变化关系，利用软件的交互性培养学生的实验能力。
       综上所述，信息技术手段能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物，能将学生难以理解的抽象问题直观地展示，所以在教学中应用很广，越来越受到教师的欢迎。在新课标实施的过程中，我们提倡使用电子备课，上课使用多媒体课件，其目的就是要将学生在生活中无法观察到的或者没有很在意的生活现象形象直观地展示出来，让他们不仅学知识，更主要的还要学会生活、学会观察、学会分析与归纳。 物理新课程中融合信息技术新元素，能够丰富物理课程资源，同时也是对传统教学的一种改革，它给物理新课程教学带来了新活力，对激发学生兴趣，培养学生创新精神，全面推进素质教育有着不可估量的推动作用。更重要的是信息技术可以有效地改进教师的教学手段和教学方式，将教师从重复性的知识传授中解脱出来，更多地投入到关注学生和引导学生的教学中。心理学研究表明：改变教学方法可让学生对同样的问题产生新鲜感，电教媒体的声形色俱备，给学生提供了一个丰富的视觉空间，从而转变学生学习方式，使学生对新课程的学习转眼间变得图文并茂、生动活泼，因此我们应大力提倡在初中物理教学中将信息技术与课堂教学优化整合。