初中英语参赛论文多媒体提升了英语课堂的教学效果

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初中英语参赛论文多媒体提升了英语课堂的教学效果
【摘要】多媒体作为一种先进的教学手段，优化了英语课堂教学，加大了课堂的知识容量。它不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜意识里培养了学生的主体学习意识和革新意识，增强了学生的学习信心，提升了英语课堂的教学效果。
【关键词】多媒体 优化 教学效果
　　多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过图与文、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改善教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。使我们的课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学方式转变，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动学习，学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合运用能力得以加强，人文教育思想得到渗透。
　　多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要体现在以下几个方面：
　　一、培养学生兴趣，激发学习动力
　　兴趣是最好的老师。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到．并且形式活泼多样．对激发学生学习兴趣是非常有效的。使学生能产生积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。
　　1、活化教材，语言呈现情景化。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。让学生仿佛置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而转变以教师为中心的传统教学方式，为学生的口语交际提供了展示平台。
　　以Go for it!七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like?这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲体现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。
　　再以Go for it!七年级下册Unit 6 It's raining的词汇教学为例。对新单词、新语言点的呈于现，我推出一年四季的图片，下载唐老鸭动画，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。
　　2、操练过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满兴趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
　　游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it!七年级下册Unit 3 What animals do you like?的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。

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　　二、运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点
　　随着英语教学改革的进展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学策略和手段，即在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。在传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，教学重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如：学生需要掌握There be这一句型和介词in, between, behind, above, under, next to的用法。这是一个教学重点，对于七年级的学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采取空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。再如，学习表示各类电影影片的名词（documentary, romantic movie, horror movie, comedy, action movie等）对学生来说理解上有些困难，可以把有关影片剪辑成片断，再用power point连接起来，同时插上该影片的单词，进行播放。这是学生们观起色，听其音，看其像，学生仿佛身临其境，加深了对这些词的理解。同时学生也为其形式新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
三、巧用多媒体，增加知识容量, 提升课堂教学效率
　　英语学科有两大特点:一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学策略远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的利用能提升信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提升传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思相结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。在课堂上只有运用了多媒体，教学过程才可能进行多方面兼顾。新目标九年级几乎每个单元的课文篇幅都较大，词组多，单词也多，如何让学生在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。
　　由于利用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以由此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提升掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地推动了学生的学习，更好地提升了课堂教学效率和质量。
　　当然，多媒体辅助教学中要充分体现学生的主体地位，一节课不要一味地播放，应注重对学生感知能力的培养和抽象思维能力的培养，要留给学生足够的思维空间，应加强师生的情感的互动，同时并不是所有的课都适合用多媒体，有些我们用实物或肢体语言更直接，更节约时间。
　　   总之，多媒体在英语教学中有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给英语教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”， 为学生创设了良好的学习语言的氛围。在以学生为主体的英语课堂教学活动中，这不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜意识里培养了学生的主体学习意识和革新意识，增强了学生的学习信心，提升了英语课堂的教学效果，让学生真正感受到了英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松，让我们不断探索、交流，使之更加有效地为英语教学服务。