小学体育获奖论文以信息技术为载体，探究构建理想体育课堂

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小学体育获奖论文以信息技术为载体，探究构建理想体育课堂
江苏省苏州市相城区北桥中心小学  俞建东
摘要：信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。使用信息技术可拓宽教材的深度和广度，重点内容突出，难点问题巧妙突破；能优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，增强学生的科技意识，提高教学实效。
关键词：信息技术  教学情景  学习流程  自主学习
学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们可以体现出对于教育、教学过程来说是极为重要的作用，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
一、 信息技术环境下的课堂教学更具有优势与活力
传统教学把学生看成是从外到内的输入,同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性,并在教学中表现出了过于简单化的倾向。传统教学所表现出来的几乎完全是由教师主宰课堂,忽视了学生的认知作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。 利用网络教学资源教学更具有优势。网络教学的交互性，有利于发挥学生的主体作用；网络提供的外部剌激的多样性有利于知识的获取与保持；网络的生动性有利于激发学生的学习兴趣；网络的直观性、模拟性有利于突出重点、突破难点,加深对知识的理解。
多媒体教学同传统教学相比它具有容量大、知识面广，具体、直观、形象、生动的特点。在教学过程中，把体育教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。在实际应用中确实可以收到很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。
多媒体教学同传统教学相比室内体育课学生的注意力更集中，提高了学生对室内课的兴趣与积极性，课堂气氛活跃。传统的体育室内课堂教学由于内容单一枯燥，教师的讲解语言空洞、抽象，体育室内课很难吸引学生，特别在连续不间断动作讲解时令教师感到心有余而力不足，学生逐渐产生厌学心理，教学目标难以达到，教学质量难以保证，这也是成为当前急需解决的问题。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体体育室内课的极大兴趣。多媒体课件能够把老师做不好或讲不清的动作环节表达清楚，运用多媒体课件我们可将文字、声音、静态画面、动态画面结合起来，将原有枯燥、单一的内容通过多媒体交替展现，老师可以采用启发式的提问，配以鲜明容易理解的画面及悦耳的音乐，再辅以教师主导作用的发挥，学生的学习兴趣积极性明显提高，这一切都弥补了传统教学的不足，较传统教育来的生动、形象、先进、高效，教学效果明显优于传统教法。
多媒体教学，学生在获得体育知识感受体育美的同时思想情操得到了陶冶。在进行多媒体体育课件的制作时，体育教师可采用较多的动画以便于展示连续动作的动作过程，再配以音乐以加强感受力；或是加以有针对性的错误动作的演示来增强学生对正确技术动作的认识；或是采用一些运动员在竟技中的精彩片断以提高学生对某一技术认识；或是用某些运动的比赛来讲解该运动项目的裁判方法以提高对体育运动的兴趣。在应用这些多媒体课件进行教学时，学生获得体育知识的同时，还感受到了体育动作越符合规定标准，其形象就越美；越生动，越能打动人的情感，产生精神愉悦。学生有了精神愉悦感，在教师的引导下便会发出审美的判断能力，也就懂得了动用意象去审定主、客体的真、善、美。如在技术美教学中，通过乔丹跳起飞身扣篮特写动作，使学生的情绪达到高潮，既得到了艺术的享受，愉悦了身心，同时也能真正让学生领会到“飞人乔丹”的由来，从而达到感受技术美的目的。通过这些很短的媒体片段，既解决了重点，也增强了学生感受体育美的能力。

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二、利用信息技术优势创设教学情境，更能激发学生的学习情感
计算机技术在创建问题情境时，能发挥其特有的功能，它可以让学生快速进入角色，思考问题。例如利用计算机创设情境，进行鱼跃前滚翻动作学习。在传统教学中，由于教师自身素质等原因，容易出现示范动作不标准的现象；另外每个学生观察角度不同，也可能出现观察死角；加之许多完整动作出是稍瞬即逝，学生来不及仔细观察，导致视觉表象形成过渡到运动表象形成过程中出现错觉和误差，阻碍学生运动知觉的充分感知。此时利用计算机辅助教学，创设问题情境，可以弥补传统教学中的不足。首先利用计算机视频捕捉手段，从大型比赛中获取优秀运动员标准动作的录像片断进行编辑，将技术动作作清晰、准确、完整地呈现给学生，使快速连贯的复杂动作变为缓慢、分解、停留的画面，并辅助了闪烁的效果突出技术的关键所在，使鱼跃前滚翻的动作形象鲜明，重点突出展示在学生面前。再呈现各种典型的错误动作录像，来创设问题情境，让学生比较各种动作之间的差异。同时联系已有知识，把学习鱼跃前滚翻与复习前滚翻放在一起，在电脑上同时显示画面，先让学生观看、分析技术的相同点与不同点，然后总结讨论，促进新旧技术的掌握。在利用计算机创建问题情境时首先要深入钻研教学大纲和教材，把新旧知识、相关知识之间的联系，带入到教学过程中去创建问题情境。
在教学过程中，教师要根据不同的教学内容，通过适当地改变教学组织形式，变通教学手段，允分利用计算机技术来创建教学情境。由于体育教学不同于其他教学，在教师讲解的同时，要给学生做出标准的示范及讲解领练，而一些动作结构复杂，在瞬时完成后、学生很难领会其中的要点，如在背越式跳高练习中的助跑、腾空后髋关节展开身体过杆时，背部与横杆成正叉状态，重心移过杆后，小腿迅速上甩这一系列动作，教师不可能作分解动作，这样学生在头脑中不易形成清晰明朗的印象，短时间内很难做出正确的动作，造成坐杆、杆上动作走形等一系列错误。如果利用多媒体技术，通过情景再现，对动作进行分解，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具体位置，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生理解要领，形成概念，掌握规律。这样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生积极的还必须绪体验，调动学生的热情，而且还会提高学生的分析能力和应变能力。组织体育教学利用计算机创建教学情境时，应根据教材的难与易、新与旧、繁与简的不同，采取不同的方法，充分利用计算机技术，可使学生在宽松的教学环境与心理环境中产生积极的情绪体验，从而为提高教学质量创造有利的条件。
三、利用信息技术教学，构建多向互动的学习活动流程
教师根据学科课程教学的需要，选择有关课件，或根据教材特点，结合学生实际，自行编制课件，并在系统科学理论的指导下，教学过程和组织的各个环节进行精心的设计和安排。教师向学生提出明确的教学目标和学习要求，包括学习方法指导。教师通过媒体授课或指引学生利用媒体学习，师生与媒体实现网络环境下的多向互动。学生通过网络自学，自创，教师巡回辅导，因材施教；必要时，教师面向学生群体进行指导，把教师的讲授和学生个别自学结合起来，把个别指导与群体指导结合起来。可以在师生之间，生生之间开展讨论，还可以进行形成性练习和自测自评，开展反馈——矫正活动。归纳，总结，并提出课外自学要求。
四、充分利用网络环境,让学生自主探索学习

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教学中教师可设立一些与教学内容相关的适合学生解决的问题,通过教师机发布给学生,引导学生进行思考。与此同时,为了防止学生网上迷航,教师还要提供大量的与问题有关的信息资源和网址供学生在解决问题的过程中查询,要求学生以找到资料为基础,做一个与主题或问题相关的报告,并对报告的内容进行评议。自主探索学习能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景,围绕问题展开学习,进行问题的解决检验和总结学习过程,改变学生的学习状态,使学生主动建构起探究、实践、总结、提高这一高智慧的学习体系。充分利用网络环境,让学生在合作探究中学习。在实施网络环境下的信息技术课堂教学过程中,教师的任务之一就是创设能够充分发挥网络环境优势。在信息技术课堂教学实践中,最为大家推崇的当属“任务驱动”法。在体育课堂教学中通过创设“情境”,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。在学生学习进程中,利用网络教室管理软件开通网上消息功能,学生有问题可以通过发消息求助,教师或其他同学都可以解答。这样,将网络教室强大交互功能及信息同步优势和校园网、因特网的丰富资源优势紧密结合起来,通过协作、会话等手段极大提高了学习效率。
运用信息技术教学手段，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。