关于学生自己制作教学设计思路的研究

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关于学生自己制作教学设计思路的研究
昆明市第十七中学    刘扬红
摘要：一节好的语文课，需要教师做好备课的工作或者说好的教学设计。在教学设计环节，老师很多时候都是从自己的角度来研究，没有从学生的实际情况出发。在这样的情况下，教师的课堂教学就会与学生不能形成默契，课堂上枯燥无味，学生睡觉，学生不积极，不专心，知识点没有掌握的各种不良的现象也就出现了，故我尝试让学生自己制作教学设计并且让学生根据自己的教学设计进行课堂的讲解。现就将学生自己制作教学设计的思路和大家一起探讨。
一．培养学生自己制作教学设计的意识
现在的学生形成了一切都是老师主宰的意识，认为教师就是教学的设计者，教师就是课堂的主导者，与他们没有任何关系。课堂上带着两只耳朵听，老师叫记的才记，完全是被动的接受者。这样的求知对于学生来说是枯燥，无味；难以记住的；老师的上课效率也是相当低下的。如何让他们有一种主动求知的意识并且带着浓厚的兴趣去求知，这需要教师给予学生的正确引导。让他们知道自己是学习的主导者，是课文的主宰者，是教学的设计者。让学生知道老师上课之前的准备工作（制作教学设计），那么什么是教学设计呢？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。所以他们在制作教学设计的时候必须从自己的实际出发，找出自己对文章不理解和需要解决的问题以及文章中重要知识点，形成系统的教学过程。
二．教给学生每一种文章的教学设计方法
语文教学中，每一类文章都有自己的特点与设计的方法。例如（一）现代文，一般的基础知识包括：字词的音，形，意；段落中重要的字词，句子的理解以及分析；文章所要表达的思想以及同学们对整篇文章的理解后的独特感受等。对于特定的文章体裁，除了以上的内容外，说明文还需要掌握说明对象，说明方法，说明顺序；议论文还需要掌握论点，论据，论证方法；小说还需要掌握社会背景，环境的作用，人物的相互关系以及人物的形象等等。（二）文言文主要抓住学生的朗诵；重点字词，句子的理解；背诵；相应的写作手法；人物的形象以及给予我们的启示。（三）古诗词主要抓住写作背景；朗诵；重点字词，句子的理解；背诵；相应的写作手法；所要表达的思想以及给予我们的启示。
每一种文章体裁都有各自的特点，所以学生可以根据文章的特点进行教学设计。
三．教师应及时指导学生的教学设计成果
教师应该有超前的意识和积极性以及指导学生的及时性。当学生的教学设计成果出来之后，教师应该及时给以评价，对设计得好的要及时的表扬并且展示给其他同学看，让教学设计一般或差的同学从设计得好的教学设计中吸取失败的教训，找出自己制作不好的原因；并且让教学设计制作得好的同学把传授成功的经验。通过学生的相互展示和学习，形成良性的竞争意识。另外对那些一般或者差的教学设计，教师应该单独给以指导，指出出现的问题，需要改正的地方以及指导学生再次修改自己的教学设计。在指导，相互的帮助以及鼓励中，期待这次没有制作好教学设计的同学在下一次的教学设计中取得成功。
四．教师应该注意的事项以及解决的办法
自己制作教学设计对于学生来说，是一个陌生的词语也是一个难点。所以在这个过程中，学生投机取巧的现象时有发生，有的是乱写，有的是找教辅资料抄，有的根本不写。作为教师应时时指导并且检查，根据不同的问题给予相应的指导。让这些同学把这种错误观念和做法放弃，大力鼓励他们自己动手，不要怕失败。或者直接参与到同学中，和他们一起来制作教学设计。在这个过程中，教会他们方式方法，并且师生合作制作一次优秀的教学设计，让他们尝到成功的喜悦。为以后的学生亲自动手制作教学设计打下良好的基础。

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五．学生自己制作教学设计的好处
第一，教学设计对学生来讲，是陌生的，很容易产生新鲜感。所以很多同学都会敢于尝试，即使失败了，也会通过老师同学的指导寻找成功的道路，并且会越来越好。
第二：自己制作的教学设计，通过课堂的形式在老师以及同学们面前展示出来，在鼓励，表扬声中获得成就感，加强学生对语文的学习兴趣。
第三，教学设计就是根据文章的内容进行的，运用到课堂的教学中。学生在制作教学设计之前，对文章一定要了解，所以在他们制作教学设计的过程中，其实预习和自主学习的过程也就完成了。
第四，学生学会对整篇文章的重难点的把握。因为在预习和制作教学设计的时候，学生会整理出需要同学们掌握的知识点以及自己不理解的知识点。随着时间的推移，同学们制作的教学设计越来越多，学生慢慢就掌握了每一类文章的重难点知识点，制作教学设计以及学习文章也就更加容易。
第五，学生是学习的主体，在了解文章以及制作教学设计得过程中，他们能够根据自己的生活经历以及自己的认知水平进行操作，最了解自己对文章知识点的掌握程度，所以他们自己整理出来的才是最精华的，最可贵，最重要的。
第六，展示优秀的教学设计，对于制作者（学生）来说，会让他们在同学们中树立良好的印象，同时他也会从这种荣誉中体会到成功的喜悦，以后的学习中也就更加努力，从侧面来鼓励的同学们的学习积极性。
第七，对于教学设计一般或差的同学来说，当他们看到其他同学优秀的教学设计 ，内心会产生羡慕，嫉妒的心理。在这种情况下，自己的失败可以说是一种打击，在这样的打击下，让自己的教学设计越来越优秀或超越其他的同学的心理就会产生。这个时候，通过老师以及优秀的同学的帮助，教导。他们慢慢就熟练掌握教学设计制作的方式方法，并且用功去制作。随着时间的推移，这样的学生制作的教学设计也会越来越优秀，自己的优越感更加强烈。同时对于老师的良苦用心，同学的帮助他们也会产生感激之情，会激励他们努力学习。
   第八，自主学习，制作教学设计以及组织课堂教学并且进行讲解有利于培养学生的思维能力和胆量。在自主学习时，学生对于整篇文章的了解，需要的是他们读完文章之后，利用自己在脑子里面保存的信息分析，组织文章的相关内容以及结构，或许可以说成（回想加分析加组织）；在制作教学设计的过程中，知识点制作的先后顺序，知识点的难易的组织，培养了学生的空间思维能力；在课堂之上，自己亲自讲解，把书面的知识转化为口头表达的形式，需要的是学生飞速的思维。有的时候同学们对某些知识点不理解需要解答的时候，又是考验该生的现场分析，理解，表达能力，这些对于培养学生的思维的起到很好的帮助；当着同学以及老师的面进行讲解，又有利于培养学生的胆量。

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   第九，教是为了不教，当同学们都掌握住教学设计的方式方法之后，其实他们对于如何学习语文，每一种文章体裁如何分析，他们以及熟悉并且掌握了，老师就可以从教到不教。老师这个时候就可以把课堂放心交给学生，让学生在课堂之上根据自己的教学设计对文章进行讲解，分析。在学生讲授的过程中，老师应该对学生在讲解中出现的问题给予指出，解答。总之，学生愉快了，老师也轻松了。
总之，好的教学设计需要的是掌握学生，从学生实际出发，让好的教学设计变为高效的教学课堂。老师的知识面广，对于文章的理解，把握都比学生更有优势，但是由于没有从学生的生活经验以及知识水平来制作教学设计，所以不能够很好的培养学生浓厚的学习兴趣，不能够让学生熟练的理解文章，掌握知识。那在这样的情况下，尝试并且让学生自己制作教学设计就是一种很好的选择。学生快乐了，老师轻松了；学生学好了，老师愉快了。