中学英语教学论文浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用

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中学英语教学论文浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用
摘要：伴随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已被广泛使用在英语课堂教学中，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，明显地提高学习效率和学习效果。本论文从多媒体应用在英语教学中的优势和存在的问题开始分析，浅谈了现代教育技术在英语教学过程中的具体作法以及信息技术与英语教学的整合对教师提出的要求 。
关键词: 现代教育技术；初中英语；课堂教学
二十一世纪是知识经济的时代、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。
一、多媒体应用在英语教学中的优势
（一）有利于创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣  
  多媒体教学在很大程度上改变了传统的师生关系。在以前传统课堂中，教师是唯一的语言及文化信息的传播者和示范者，而现代教学媒体使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际英语提供了素材和情景，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。  
   （二）有利于加深学生对语言知识的理解，减少教学难度
  现代教学媒体使教学不再枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中是如何进行语言交际和社会交往的，如：购物、旅游、参加聚会等。从真实、动感的画面上，学生可以看到人们的面部表情、体态语言、服饰等，加深他们对语言知识的理解。
  （三）能使教学内容呈现更直接、形象、生动  
  运用多媒体教学，能够让词汇、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的发音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。例如在教动物的单词时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，也很快记住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig等，大大提高了他们学习英语的兴趣和学习英语的效率。
（四）有利于增大课堂容量，提高课堂教学效率
  在课堂中，把大量的知识、信息快速有效地传输给学生，这对当今的教师来说是一大挑战。要在一节课内完成一篇几百字的精读,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容,还有一系列细节和有用的短语、句型和语法点,而且讲解完以后还有反馈练习，可以说内容非常多，教师要在有限的时间内一一地处理完这些环节无疑存在着一定的困难，而使用多媒体辅助教学就能有效地解决这一难题。例如在教初三的课文lesson31 peace at last时，我采用“任务型阅读”的教学模式，提前做好课件，针对课文内容，设计了几个任务：有听录音回答问题；有快速阅读课文回答问题；还有课后练习等等。利用多媒体辅助教学，我节约了大量的板书时间，还为今后的复习留下永久的材料，加深学生对语言知识的理解，减少了教学难度。这不仅增加了课堂容量，还提高了课堂效率。
    二、多媒体应用在英语教学中存在的问题
   多媒体作为一种新的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。不过，由于诸多因素的影响，多媒体在运用过程中还存在着一些令人不满意的地方。下面是我自己在教学实践过程中的一些个人看法：  
  （一）过分追求声像效果，分散了学生的注意力

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  课件主要是以声音和图像构成的，但有时生动的画面往往分散了学生的注意力，学生的好奇心被画面所吸引，学生的新鲜感容易取代他们对学习重点的把握。在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果会喧宾夺主，淡化了主题，干扰了学生对知识的吸收，反而有时会引起反效果。
  （二）缺乏针对性和灵活性
  在课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，认真考虑学生可能出现的问题，同时要充分体现教案的灵活性，充分利用媒体提供的感性材料和学生的形象思维能力，在教材处理上，要考虑启发诱导、提示方法、深化思想、形成语言、情景密切结合的交际认知模式；还要考虑各种应变的措施，对学生突发奇想的问题要有解决办法。而使用多媒体需要提前设计好课件,对于学生随时出现的问题不可能考虑周全，面面俱到。如果这样，整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。这是典型的以多媒体为中心、反客为主的教学方式。这样做就违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代英语教育应以学生为主体的教学理念。
  （三）教师态度被动消极，不能充分应用多媒体
信息技术对英语教学的促进作用得到了教师和学生的充分肯定，但是在实际教学中对于信息技术的态度还比较被动，很难改变传统的教学方式，接受现代信息技术。调查数据显示，100﹪的学生都很肯定在英语教学中应用现代信息技术，表示非常喜欢，很感兴趣；英语教师也充分认可现代信息技术对英语教学的有效辅助作用，充分肯定信息技术对学生英语学习兴趣的激发、注意力维持、创设情境、达成教学目标等方面以及提高学生英语水平的有效作用。然而即使对资源有需求，有在英语教学中使用现代信息技术的渴望，但他们有想法，却缺乏实际行动，有的教师觉得课件制作起来很麻烦，懒得花时间和精力去精心制作，觉得看着教案写板书比较容易，因此很少使用电子白板，有的教师根本就不使用现代信息技术去教学，而是习惯于使用传统的教学方式。
三、现代教育技术在英语教学过程中的具体作法
(一)多媒体在对话教学中的应用
  运用多媒体进行对话教学，可将枯燥的对话转化为视、听、说的教学形式，向学生真实而立体地展示所学语言知识的背景和使用环境，为学生创建一个摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、口对语言信息综合反映的语言学习环境，使学生身临其境，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。学习对话是要让学生灵活运用所学句型，根据不同场景进行自由对话。利用软件进行动画处理后，将课本中的静态画面变为动态画面，大大提高了学生的积极性，有效地提高了课堂效率。
   (二)课件在课文教学中的应用
  课文教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。例如，冀教版初二下册Helen  Keller这课时，海伦•凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。为了更好地利用课堂教学，并使学生了解这个人，笔者采用了如下方法。

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  1.Lead in
  首先，用幻灯片向学生展示几组海伦•凯勒的照片，让学生们猜猜是谁，以激发学生对这堂课的学习兴趣。他们猜出来的时候，然后我问学生“What do you know about Helen Keller ?”知道海伦.凯勒的学生马上举手回答，她是美国的教育家，女作家、、、、、、
然后，点击出Pre-reading Questions，让学生身临其境地想一想：如果你是海伦•凯勒的话，你将怎样面对你的生活？这会马上激发学生进一步学习的兴趣和探索欲。学生们就会开动脑筋，主动进行讨论。让学生们先回答，然后单击出来滚动的答案，由于图像和文字同时出现，媒体信号强烈，学生的中枢神经处于兴奋状态，对所呈现的信息感知迅速而牢固，因而发言会更加踊跃，能够取得良好的学习效果。
2. Listening     
在整体理解课文的基础上，听说活动的目的是要深化对语言的理解，并通过对语言知识的运用，把理解与运用有机地结合起来。对于这个环节，笔者是这样利用课件的。
  Listening and following 将课文的音频编入课件，以段为单位，让学生跟着一句一句地读，每段结束的时候，点击使其停顿。然后引导学生分析，概括全段内容。老师可以采用让学生个别、小组、全体竞赛等方式来检查听读效果。
    3. Careful reading
  细读课文是让学生读懂文章内容，理解文章的重点。本课的重点是要让学生了解Helen Keller的身世，著作以及对待生活的态度，还有通过海伦.凯勒学生们能学到什么。首先在屏幕上展示几个细节问题，并简单介绍她的事迹，使学生对照着图片有兴趣的进一步学习有关她的事迹。这样学生将感性认识上升到理性认识，分析、综合、比较课文材料，从而加深对课文的理解。然后对知识点进行讲解，在整个过程中都要借助多媒体，这样节省了很多的时间，同学们也记得更牢固。
4. Exercises
通过对本课的学习，屏幕上打出一些练习题，帮助学生巩固本课的知识点。另外，在课堂上学生还可通过学习歌曲，看英语短片来学习。让英语学习不再乏味。
   (三)课件在写作教学中的应用
  书面表达练习是课文教学的重要部分，它从另一侧面训练学生运用语言知识和技能来进行书面交流的能力。由于课件教学具有交互性强、学时短、效率高等特点，因此运用课件进行写作训练能达到高质、高量、高速三者的统一。总之，多媒体计算机辅助教学是将现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。它会在英语的听、说、读、写等方面全面提高学生驾驭语言的能力，是教师的好助手，也是提高课堂效率的重要方法之一。但由于多媒体课件教学是一种新兴事物，使用过程中可能会出现一些问题，比如过分强调课件的作用，而忽略了教师的引导和学生的自主性，使课件这样一种辅助教学的手段错误地转变成了教学的主体。因此还需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能。这需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。

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（四）在培养跨文化交际能力方面的应用
英语是一门语言，语言是文化的重要载体, 有丰富的文化内涵, 它反映了一个民族历史文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的综合, 了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而, 在教学实际中, 学生对英语的了解存在着时间和空间的限制, 而计算机辅助教学能把抽象事物具体化, 打破时间和空间的限制。多媒体课件具有重现力, 它可以不受时间、地点的限制, 把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时, 多媒体课件也具有极强的表现力, 它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小, 借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。以“Food； Festival ”为例，学生需要了解一些外国的饮食文化和节日。但是, 学生都未曾去过这些国家, 对其文化背景了解甚少。为了让学生在学习中能够获得感性的知识, 对这些国家能有较为深刻的印象和了解, 我搜集了大量有关这些国家饮食文化的图片和视频，并利用这些资料制作成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件, 使学生在欣赏视频和精美图片的过程中了解了外国的一些饮食文化。
四、信息技术与英语教学的整合对教师提出的要求
（一）教师要更新观念，树立现代教育思想观念
    英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。
（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念
    在日新月异的信息社会里，教师必须不断"充电"才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师要做终身学习者。英语教师要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、影视技术等方面的基本知识，强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。
（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念
    英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己收集信息，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找的信息进行自主学习。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
     五、结束语
  “信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息，提高学生能力”作为一种崭新的教育理念、教育策略和科学探究的学习方式，对教育正产生着深远的影响。 今后我们将继续以《基础教育课程改革纲要》为指导方向，深入进行信息技术与英语学科整合的研究与实践，努力探索培养学生获取信息、运用信息，提高学生自主学习能力和创新能力的行之有效的方法，使信息技术与英语课程有效整合从课堂教学延伸到课外各个地方。