“万以内数的认识”教学随笔

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“万以内数的认识”教学随笔
洪雅县高庙镇吴河中小学校   周德军
“万以内数的认识”是义务教育小学数学二年级（下）第一单元的教学内容（西师版）。这一单元由“数数”“写数、读数”“大小比较”“较大数的估计”四部分组成。通过本单元的教育教学，有以下几点感悟。
一、正确处理好新旧知识点间的联系
“万以内数的认识”与学生已掌握的“百以内数的认识”在知识体系中属于同一系统。100以内的数的概念及认识方法是本单元的认知基础，因此，在教学本单元知识之前，安排百以内的相应知识内容的复习，并以此为铺垫引入新的知识点教学，启动学生在百以内数的认识中已经获得的知识、技能及方法，产生迁移，从而获得新的知识、技能和方法。如教学“10个一百是一千”的十进关系可以借助计数器，由学生已知的“10个十是一百”产生迁移类推得出。
二、正确处理好整体、部分之间的联系
如果把本单元知识内容看作一个整体，数数、写数、读数、大小比较、较大数的比较等内容就分别是这个整体的组成部分。教学中，既要做到以帮助学生构建本单元知识内容相应的认知结构为整体目标，使各部分知识相互渗透、相互联系，保证知识的连续性，又要做到四个部分各有侧重。数数着重让学生认识计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位；写数与读数着重让学生正确地比较熟练地读写万以内的数；大小比较着重让学生掌握两种情况（位数不同与位数相同）下数的比较方法；较大数的估计着重让学生会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测。教学时，根据各部分知识之间的联系和各自的侧重点处理好教材。此外，还应处理好知识点与知识网络这一部分与整体的关系，以及学生认知活动的总要求与阶段要求这个整体与部分之间的关系。
三、正确处理好具体与抽象的关系
低年级学生的认识处于以直观、形象思维为主要的思维形式阶段。教学中要注意借助教具、学具等实物直观，帮助学生理解概念、掌握知识。但应注意处理好具体与抽象的关系，直观只是认识的起点，是达到教学目的的手段，适时、适量、适度地运用直观教学手段，可以对学生理解和掌握知识、发展思维能力起到很大的作用，但如果过分地运用直观教学手段，不仅会浪费时间，还会影响学生抽象思维能力的发展。计数器是本单元主要的直观教具，它体现了形象与抽象的有机结合，即有以算珠表示数的具体形象的一面，又有其隐含的计数位置原则而具有抽象的一面，教学中要充分发挥其作用。如在教学“数数”时，把重点放在用计数器帮助学生理解进位的过程上，让学生通过实际的拨珠数数亲身体验进位的过程，从中领悟“满十向前一位进一”的意义，在积累了丰富的感性认识后再对数数的规律加以抽象概括，帮助学生形成数数技能。
四、正确处理好教与学的关系
根据学生的认知水平和教材的知识内容，在老师教的过程中有机地对学生进行学法的指导，让学生在构建认知结构的过程中，增强对知识的吸收和能力的转化。在本单元的教学中，可从以下几个方面对学生进行学习方法的指导。

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1、观察方法的指导。任何学习的过程都离不开观察，每个学生都应掌握正确的观察方法。教学中，要注意有意识地培养学生的观察习惯和观察能力，让学生掌握一些观察的方法和技巧。在教师演示教具、学生操作学具等活动中，先提出观察要求，观察中适当指导，观察后小结等方式，使学生逐步掌握有目的、有重点、有顺序进行观察的方法，养成边观察边思考的良好学习习惯。
2、操作方法的指导。结合教学内容，教给学生一些动手操作的方法和技巧，培养学生动手操作的能力。学生在用计数器数数时，通过讲清要求，操作中指导，操作后复述操作过程，反复练习拨珠动作等方式，使学生学会并逐步掌握有目的、手脑并用的操作方法和手指协调动作、边动边想的操作技能。
3、类推方法的指导。类推的学习方法其实质是根据迁移原理，使原有认识结构对新的学习产生影响。迁移普遍地贯穿与学习过程中，迁移能力的高低是衡量一个学生学习能力强弱的重要标志。根据迁移原理，指导学生运用类推的方法学习新的知识。
4、归纳方法的指导。对学习材料学习结果进行归纳总结是人们开展学习活动的重要方法之一。低年级也应培养学生这方面的能力。可以结合数数、读数、写数、大小比较等内容来训练学生的归纳总结能力。
五、利用信息技术提高教学效率
充分利用多媒体的大容量性，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由直观形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵活性、动态性等特点，可提供学生自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力，为学生提供了自我发展的可能。多媒体以及网络技术强大的信息承载功能，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。《万以内数的认识》，教学目标是为了让学生准确读数、写数以及建立数感。如果仅是纯数字教学，很容易让学生心生疲倦。但如果我们充分利用网络信息，从学生关注的事件中寻找数字。那么，展现在学生面前的，不仅不是一些枯燥的数字，更是一个五彩斑斓的世界，在建立学生数感的同时，增强了学生的自主学习，也拓展其宽广的视野。