初中生物教学论文巧用现代信息技术，激活生物教育教学

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初中生物教学论文巧用现代信息技术，激活生物教育教学
摘要：巧用现代信息技术优化生物教育教学，激活生物课堂教学，改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术创新的课堂教学模式。运用现代信息技术，能够增加教师驾驭课堂能力，激发学生的学习兴趣，落实生物的概念教学，突出分解教育教学重难点，有助于科学练习检测学生，有利于教师及时课后反思和总结，有效促进生物课程整合。现代信息技术，丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，科学训练，巩固提高，培养学生分析、解决问题的能力，让学生主动、积极、快乐地学好生物。
关键词：现代信息技术；激活；生物；教育教学
现代信息技术随着科学技术的迅猛发展深入到各个领域，为蓬勃开展基础教育课程改革提供了强大的动力和丰富的资源。
生物学作为一门自然学科，研究方向兼顾微观和宏观两个方面，它通过探究有生命的物体，让学生掌握生物的生命现象和生命活动规律的有关知识。传统的教学手段主要依靠教材插图、挂图、实物展示、实验等来完成，教师描述和讲解得形象生动往往费时、费力，很难吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，往往让生物课堂显得比较沉闷枯燥，而运用现代信息技术，为生物这一学科展现自己的魅力提供了更多的空间。由于现代信息技术汇集了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，其丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，科学训练，巩固提高，培养学生分析、解决问题的能力，达到学以致用，让学生主动、积极、快乐地学好生物。
一、巧用现代信息技术，增加教师驾驭课堂能力。
教师备课时，要不断挖掘生物学课程资源，利用网络信息、生物实验、实践活动和学生学习的情况，灵活运用现代信息技术的图、形、影、音等，活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为趣味，化难为易，精心设计课件。这样既能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师巧用现代信息技术来优化生物教育教学，激活生物课堂教学，比传统生物课堂信息量增大，使课堂活动能充分展开，学生学习的主体性得到充分发挥，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。如在学习生物进化和生命起源问题时，巧用现代信息技术，不受时间和空间约束，可以跨越时空限制，使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动活泼，让学生直观形象地感受到生命起源的漫长，进化过程的曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化，更有助于教师灵活驾驭课堂。

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二、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。
初中学生年龄比较小，社会阅历少，知识结构不太深，但是具有很强的好奇心、模仿能力和可塑性。根据初中学生的这些特点，要激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境，巧用现代信息技术就是行之有效的手段。教师要充分发挥现代信息技术综合处理多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习相关的，尽可能真实的学习情景，把学生难以理解的生理变化过程（如植物的光合作用）、学生无法直观感受的生物学知识（如细菌和真菌）或学生不易理解的知识点（如有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化）等通过动画、影像、图片、图形、文本等多种信息生动地加以呈现，能够为学生创设浓厚的课堂学习情境，提供愉快和谐的学习氛围，激发学生参与求知的欲望，产生学习兴趣。在浓厚学习兴趣下，学生必定能专注于学习，学习的自觉性和主动性明显增强。
三、灵活运用现代信息技术，落实生物的概念教学。
新版初中生物学课标提出教学中要落实五十条重要概念。重要概念的学习和掌握，是学生学习生物的基础和必不可少的内容。学习概念，获得概念，落实概念，有助于学生运用生物概念，解释生物现象，解决实际问题。初中生物，知识较零碎，涉及的概念多，引导学生进行“概念结构化、形象化”的尝试，必须灵活运用现代信息技术，搜集和整理资源，制作课件，可以形象生动直观地突出概念教学，让概念科学而探究式地落实到课堂教学和学生学习活动中。如对于“生态系统和生态平衡”的教学时，灵活运用生物食物链和食物网的实例展示，使抽象难懂的内容变成直观生动的画面、场景、过程，能很快让学生易于理解，增加体验，形成概念，并能学以致用地运用概念解释现实生活中的生物关系，了解生态平衡的重要性，在学习生活中自觉保护环境，珍爱大自然和保护生物，培养学生生物科学素养。
四、巧用现代信息技术，突出分解重难点。
在生物教育教学的过程中，现代信息技术可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于教师突破教学的重难点，让学生易于理解内容，从而提高课堂的教学效果。教师要注意把握教材内容，让重点突出，设计课件时可采用不同色泽、大小字体书写，也可运用切换技术，从课件直接切换至教材，指导学生做好笔记，勾画重点。对于难点，要化难为易，根据学生学习、生活实际，制作教学资源，展示时，教师要深入浅出地举例、讲解，让他们理解即可，不可深入太多。如学习《血管与心脏》时，利用动画和视频展示心脏的动态收缩图像来活化教材内容，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能，了解心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。这样高效地突出血管与心脏的重点问题，解决了 “四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。实践证明，巧用现代信息技术，让学生更易掌握重难点问题，对知识的理解和记忆也准确长效，从而提高课堂教学效率。

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五、巧用现代信息技术，科学练习检测学生。
练习、测验是帮助和了解学生学习情况，考查学生是否理解、掌握本节课所授内容的有效手段。巧用现代信息技术教学，同传统教学相比，为教师和学生的活动，大大节约了时间和空间，让学生动手、动脑、讨论的机会增多，练习、课堂检测时间足够，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，教学思路也能及时调整，教学内容也得到了充分落实，课堂教学效果得到不断提升。因此，教师要提前精心设计练习、测验题目，制成课件，在课堂上既可以省去抄写题目的麻烦，又能迅速提出问题，让学生有更多的时间思考解答。教师也可以巧用交互式电子白板，对学生进行调板练习、测验，巩固复习知识、板书设计、归纳总结本节课所学内容，提高课堂效率和学生学习效果。
六、巧用现代信息技术，及时课后反思和总结。
课堂教育教学结束后，教师要静下心来，认真反思，对于教学资源或课件、学生的学习、现代信息技术运用的情况等，及时进行分析总结，结合学生作业，及时修改、完善课件、教案和教学设计，做好学生作业讲评，积累经验和教训。这样既有助于教师更好地完成教育教学工作，把课堂的主体地位和学习过程还给学生，让课堂教学焕发出活力，也有助于教师的专业化成长。
七、巧用现代信息技术，有效促进生物课程整合。
倡导运用现代教育技术教学，并不是抛弃传统教学手段，而是要把现代教育技术和传统教学手段有机地结合起来，通过它们的协同互补，从而促进教学质量的提高。在教学中，长期使用多媒体单一方式教学，屏幕完全代替黑板，会造成学生视觉感知僵化，对学习厌倦和失去信心，也切忌资源或课件内容、数量太多，一节课从头至尾，教师不停地展示，学生应接不暇地观看，使生动活泼的课堂变成机械的电脑播放，而忽视了教师的口头讲授、适当的板书，还要留足学生的思考、体验时间，更不可缺少师生之间的交流互动，教学相长，以及学生之间的讨论，否则，适得其反。比如：讲授遗传规律时，采用传统讲授、现代信息技术展示、调查学生色盲的实践活动等多种教学手段结合教学，学生对学习就会产生持久兴趣。这样，巧用现代信息技术优化生物教育教学，激活生物课堂教学，改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，科学有效地促进生物课程整合。
此外，运用现代信息技术，进行生物教育教学时，教师要积极倡导和动员正在学习现代信息技术的学生，也能够主动参与到学习中来，如设计预习方案时，适当考虑学生的实际水平，一定限度地布置学生自主查找资源，让学生能够从课本以外的视野中发现生物学的奥秘，激发其学习生物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网络知识融合在一起，预习的效果肯定明显，课堂环节也必然流畅。有助于培养学生乐于探索、勤于动手的兴趣，引导和培养他们搜集、处理信息，获取知识的能力，增加体验，自觉学习生物学知识，养成科学文明的学习、生活习惯，树立热爱自然，保护环境，珍惜和爱护生物的观念。