小学数学参赛论文浅谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用

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小学数学参赛论文浅谈多媒体在小学数学教学中的辅助作用
【内容摘要】    随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的运用已逐渐深入人心。它所具有的能同时呈现图、文、声、动、活动影像等多种信息和交互性的特点，能提供理想的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，让学生清晰观察，充分感知，加深印象，帮助理解，从而提高教学的质量和效果。在小学数学教学中利用多媒体技术设计、制作的教学课件，可以很好地实施以学生为主体的教学模式，提供理想的教学环境，激发学生学习的主动性和积极性；满足学生的个性差异，为学生自主探索创造条件。
【关键词】    小学数学教学   多媒体计算机   辅助教学

   
【正文】
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字 、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源 ，革新了传统的教学模式，被誉为教育史上的第四次革命 。因此，作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。 那么，在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。如在《认识钟表》教学导入时，我先出示简单的时钟，告诉学生钟表在我们生活中有广泛的用途，今天老师带大家到一起看看生活中的各式各样的钟表。然后，播放影视系统录像，如商场外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字的钟面等等，问学生这些物体是什么，然后点击鼠标，每个图形凸显出时间，唤起学生对时间的已有认知，激起学生的学习欲望，从而揭示课题。像这样，在课堂伊始切入课件，通过课件演示一组生活中的各式钟表，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。
    二、营造氛围，激发创新
荷兰数学家及教育家费顿登塔尔说：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的数学方法，我称之为再创造方法。”经过多年的教学，我认为：在教学中只有让学生通过有目的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内建构自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生自己去建构知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，培养创新能力。例如，在教学简单的统计初步知识一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，我要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。又如：在教学《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来，并说出用什么图形表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。

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三、突出重点，突破难点
作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。
1.突出重点
如教学“9加几”时，“凑十法”本课的学习重点。我利用多媒体计算机设计了以下教学片段：先出示14个圆形的图（左边9个，右边5个），先让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果，将5个圆中1个圆移到9个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，学生自己总结出了“凑十的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。
2.突破难点
难点往往是关键性的知识,也往往是学生学习的障碍。巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点，正确而又深刻地理解新知。教学“认识钟表”时，由于一年级的学生认知水平较低，因而对于时间这一抽象概念较难理解。如：认识钟面时，学生通常会把7:30分错误地说成8:30，这时，我运用多媒体先后演示7:00、7:10、7:20逐步过渡到7:30，把几个时间的先后变化情况体现出来，这样不但降低学生思维的坡度，使学生直观、准确地掌握和运用知识，更达到了突破难点的目的。因此，巧用多媒体计算机辅助教学，即可充分发挥学生的主体性，调动学习积极性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最大程度的发展。
现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。老师们，让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！