如何体现参与式教学与电教资源的整合

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如何体现参与式教学与电教资源的整合
【摘要】
21实际是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个“知识化、学习化”的时代，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。随着当今社会知识信息激增和“肩负提素”工作的深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型教育形式的参与式教学和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。
【关键词】
     语文教学   参与式   整合
【正文】
   《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的参与式教学方式。在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生学习兴趣为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，自主发现和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体之间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能的增大学生学习的自由度，让学生更为自觉的、主动的获取新知。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进，而这一教学理念在我们大山深处没有成为过客，而是生了根、发了芽，它使我校语文课堂进入到一个新的境界。利用电教手段对文本、声音、图像、图形、动画等的综合处理及教学课件的制作，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境、为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、能有效的减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，在运用多媒体的教学过程中，信息技术业不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，作为学生自主学习、协作探究的认识工具和激励工具。那么，在语文教学中如何体现参与式教学与电教资源的整合呢？下面结合我校实际谈谈自己的看法：
一、做好整合的基础------资源整合
通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机再构达到优化整合的效果。在我校自由参与式教学理念已深入人心，我校在这方面作了大胆的尝试。首先我校大力提倡运用参与式教学和电教手段上课，教师通过自己观摩优秀课例及对模式二的学习，自己尝试用参与式教学方法上课，并取得了可喜的成绩。对教师来说，不但学习了新的教学方法，而且提高了自身的能力，顺应了新课改的要求。对学生来说，也让大山深处的孩子接触了电脑，认识了新事物，培养了学习兴趣。虽然我校电教手段落后，资源短缺，也没有正规的多媒体教室，但师生正在利用有限的资源不断的学习、不断的尝试。通过参与式教学的开展和对电教资源的有效利用，就实现了人力资源的培养和电教资源的充分利用的优化整合。
二、理顺整合的途径------过程整合
将电教资源的学习运用与语文课程的学习探究有机的融合在同一活动过程中，达到同化与顺应的目的。实现过程整合的途径包括： 课前备课阶段、课堂实施阶段、课后拓展阶段三个基本阶段。其主要任务是：
1、课前备课阶段，是以教师活动为主，针对教学内容精心设计教学环节，查阅资料搜寻信息。一节优秀的电教课需要教师做好充分的准备，在我校，我们语文教师会利用仅有的十几台电脑抽时间到网上查找资料，下载优秀课件，学习自制课件，整理主要信息，为上好一节电教课而认真备课。

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2、课堂实施阶段，强调师生互动，依据教学方案进入学习。记得我上《第一场雪》时，教师制作了动画课件提出了学习目标任务，运用电教手段出示了雪前，雪后的天气变化情况，以及雪景图片，学生依据教师的导入问题，同学们个个兴趣高涨、讨论激烈，相对自主的决定学习方式，常识性的解决老师提出的问题，并有序的展开了生生讨论、师生讨论，这不但吸引了学生的注意力，而且会让学生对课文内容理解更加深刻并加深了记忆，并且以课堂主人的身份提出很多有意义的问题，使学生真正参与到整个学习过程中来，而后教师对学习过程进行讲评、对个别问题给与关注性总结，教学效果非常明显。
3、课后拓展阶段，以学生活动为主，这是我们努力的方向，一旦我校信息资源得到改善，我们的师生会通过各种电教手段，通过对网络知识的巩固运用对课程知识进行拓宽，利用`Email等方式与教师、同学甚至其他的网上学习者展开讨论。这就实现了过程整合。
三 、明确整合的目的------能力整合
通过探究整合资源和整合过程的这种课程整合形式，培养学生的信息素养和运用现代信息技术进行不断学习的能力，这还需要我们的不懈努力和长期尝试。
在新课改全面实施的今天，我校语文教学也正发生着很大的变化，在取其传统教学精华的基础上，参与式教学新理念已深入广大师生心中，我们在这方面已迈出了稳健的一步。逐步形成了以学校为主导，以教研组为主体，以教师活动为主要形式的三级梯式教学模式。由学校统一安排，教研组具体组织实施，首先在全校和全学区推广参与式教学。其次，让青年教师在运用参与式教学的同时，学习制作课件，下载教学资源，学习运用电教手段上课，再让骨干教师利用课堂教学将两者结合起来，从而达到教学资源的优化组合。虽然我校教师的教学能力有限，学校教学资源有限，但我们在利用有限的教学资源的基础上，体会到了求知的欲望，让大山深处的孩子开阔了视野，放飞了林区孩子的希望。我们在这条路上已经看到了成绩，相信我们的教学工作会在探索中不断前进,向着更高、更远、更强的目标迈进。