多媒体教育与农村小学生心理健康教育

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多媒体教育与农村小学生心理健康教育
湖北恩施活龙晓溪小学  冉欢 张修玲
摘要：
笔者见到了各种各样的小学生，因为这样的成长环境，局限在狭小的自我世界里，得不到解放和发展，笔者学校为此专门成立了一个心理健康辅导中心，配备多媒体系统和几位心思细腻的女教师，且在每个周每个班都排了一节心理健康课。在这个机构里，通过不断的交流沟通，摸索处理，我们逐渐发现了多媒体教学与农村小学生心理健康教育的一个光明方向。
关键词：
多媒体  教育  农村  小学生  心理健康  教育
正文：
近年来，随着外出打工风气的流行，越来越多的农村家庭分裂两份，每年都有更多地家长舍弃农村耕地生活，赴外地打工挣钱。家里的孩子，多数交付给老人或者邻里。渐渐的，便形成了农村留守儿童群，越来越多的农村小学因此变革成寄宿制小学，这不仅体现了当代农村交通与教育越来越受重视，却是更多地彰显出了农村留守儿童群缺乏安全性的无奈。近几年来，随着农村儿童各种事故的频繁出现，他们的心理健康变成了举国教育的重视大事。现今，多媒体技术开始普及农村小学，特别是班班通的普及，带给留守儿童通过除开电话之外的媒介，他们了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸冲击的同时，也承受着更大的挑战和迷惘。作为农村小学的教师，我们应该抓住这个契机，在教学的同时对留守儿童的心理健康，做更精准的指引。
农村小学生心理健康发展有自己的需要，在家里，家长通常是一个家庭的支柱，而大多数的家长，缺乏知识，缺少文化素养。多数家长对孩子的爱表现在钱物方面，孩子是否饥饿，寒热，手里有没有零花钱，是他们关注的重点。在孩子的思想方面，绝大多数家长是忽略的，这种干燥教育方法的源头，是因为他们自己的成长环境便是如此，祖辈的表达方式影响了父辈，父辈又用这样的表达方式对待孩子，于是造成了农村孩子待人接物腼腆易羞，内敛不善表达这样的通用性格。事实上孩子们并不真的像父辈一样老实巴交，随着时代的进步，电视等信息媒介的冲击，当代农村孩子并不似父辈年少时那么平淡面世，当代的孩子们，因家庭兄弟姐妹过少，或者独生子女的原因，无处沟通却渴望着更多的关爱，更多地见识。父辈们恰恰却在这一方面吝啬着给予，或者父辈们也不知道如何给予，造成了现在的农村小学生的另一个重要性格特点：易怒，自闭，任性，自卑，妒嫉，抑郁。
在农村小学生的思维中心里，基本是所有事围绕着自我，他们因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得为他人着想。当他们做了坏事，想到的通常是为自己开脱，遇见好事，第一个想到的也是怎么把好处往自己身上揽。他们遇事容易发怒，找不到解决方法的时候通常选择农村式的蛮干，吵架，打架，斗殴。但事过之后这些孩子又往往觉得后悔不已，却为了面子不肯面对悔过。他们面对自己的想要的东西，大多数都会选择极端方式去获得，比如偷偷的拿取。如果事情败露，往往会绞尽脑汁的开脱责任，或者大哭大闹。他们面对自己学习方面的不足，常常选择漠视，从不主动寻求解决方法，自卑心理促使成绩差的小学生，在面对成绩好的学生时，不由自主的不自信，将谈话的主动权交予成绩好的学生等……
工作的这些年，笔者见到了各种各样的小学生，因为这样的成长环境，局限在狭小的自我世界里，得不到解放和发展，笔者学校为此专门成立了一个心理健康辅导中心，配备多媒体系统和几位心思细腻的女教师，且在每个周每个班都排了一节心理健康课。在这个机构里，通过不断的交流沟通，摸索处理，我们逐渐发现了多媒体教学与农村小学生心理健康教育的一个光明方向。

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多媒体的图音表达直观，给好奇心强小学生带来了强力冲击。当学生间发生矛盾无法冷静调和近而打架斗殴，将他们请进辅导中心，为他们放一支平缓的轻音乐，首先舒缓他们的心情，等他们平复之后，在网络上寻找一些包容与宽容的视频或者动画，然后教师离开教室，让他们自己观看视频，对彼此坦诚面对。这样的处理方法一来转移他们的注意力，平息双方怒气，二来避免了教师在场的说教式教育可能带来的学生反感，形成事件的二次反弹，三来留给了学生足够的空间去反思批判自己，谅解别人，最终让他们自己解决问题，承担责任。通过统计，2013年至今我们中心共处理了32次学生打架事件，用多媒体教育方式处理27次，全部成功调解，且事后，事件中心的27组学生间关系，要比采取其他解决方法的5组学生间关系要良好融洽得多。该27组的学生，性格与心理方面也比没有接受过这种教育的学生要平和大度。由此可见，农村小学生的本性良善，只是欠缺足够力度的引导方法和解决手段。多媒体在这一方面正好给予了十足分量的途径，在保全孩子面子和自尊的同时，用潜移默化的方法教导他们为人处事，纠正心里健康的歪斜之处。
多媒体的信息丰富多彩，给视野狭隘的小学生带来了更宽广的世界。2014年3月，六年级一个成绩优异活泼的女生，一场意外后失去了自己的父亲。之后，她整个人处于颓废抑郁的状态，变得敏感，易哭，随时随地看见别人父女相处她会哭，听见别人聊起父亲她也会哭，甚至做梦，她也常常哭泣，成绩下滑明显，心里健康触礁。我们辅导中心接受这个案子时，也觉得甚是棘手，多次找她谈话让我们发现，她性格变得内向，不喜说话。通过电话和家长沟通我们得知，该生母亲担负得更多，养家养老养小，周六周末并没有多的精力时间和她沟通为她解惑。最终我们研究决定，采用多媒体来为她制定针对性教育，我们在网络里找了许多国内外孤儿自强不息的事例，配合图片解说制成视频，并上她家利用她妈妈的闲余时间拍摄了一段鼓励她的视频。一个周五的最后一堂课，我们选择将视频在她们班的班班通上播放，尽管她的母亲没有在视频里说出“我爱你”这样的词语，全班同学在观看的时候却都是泪满衣襟，唯有她，默默掉泪，眼神却渐渐变得坚毅有力。事后的回访电话调查中，通过她母亲口述我们得知，她回家给了母亲一个拥抱。通过这次的教育她已经明白了逝去的将永留心底，前方的才是奋斗中心。这一个案子的成功处理，给我们全体教师开了一扇天窗：与农村小学生的交流不一定非得是师说生听，师指挥生行动的模式，也可以变成真正的“良师益友”。参加这次心理辅导的老师在这次案例之后，在教学方面和自身素质再建方面均有所突破。可见多媒体丰富多彩的信息模式和自由剪辑编排方式，不仅能够更有说服力的让学生接受，更有效有威信的扩展学生的目光，还能不断提升教师素质，刺激教师教学激情，达到师生心理健康共赢的局面。

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多媒体的信息高速传播，给信息堵塞的小学生带来了更精彩的视野。今天的小学生虽然缺乏父母的关爱，却并不缺少钱物，不过父辈和祖辈金钱上的饱满关怀在自我保护等安全教育上着缺失。他们注重生活上的关爱，并不十分注重教育孩子如何自我保护，而因为地处农村，相对城市更加安宁平静的原因，学校关注的安全教育通常都是大众式教育，例如行车安全，食品安全，交通安全，季节性防火防水安全，用电安全，学习安全等日常安全教育。学生们能顺口而背出各种不能做的事，但当他们真正遇见不可预知的危险时，他们往往会表现得惊慌失措。在这一方面，我们辅导中心每个月会汇编一些时事，编制成视频逐班分批进行播放，如2013年4月的雅安大地震，我们中心做了一系列的追踪汇编，让学生在了解自然灾害和应对措施的时候，学会关爱他人，事后，我们进行了一次无鼓励性募捐，有的孩子捐衣服，有的孩子捐出了自己所有的零花钱。再如每个学期的开学第一课，今年的马航事件，昆明火车站事件。我们中心都进行了精彩的汇编，并在网络中寻找正能量的网民点评，及时而高效的播放给学生。每次心理健康课之后，我们都会注意搜集学生相关的讨论和看法。通过两年来的观察收集，我们发现，同类学校相比，我们学校的孩子们视野更加宽阔，对时事的触觉更敏感，点评更有新意。且有许多学生衍生出自己独特的自我保护意识。这是一开始活动建设所没有想到的意外收获。
总的来说，随着时代的进步，教育的革新，多媒体教育将在教育平台上的分量越来越重，我们能应用的范畴也将越来越广，我们希望，在广大的农村小学，接受多媒体教学革新的同时，也能多运用来辅导小学生们的心理健康。