通过信息技术课的教学提高学生能力的几点尝试

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通过信息技术课的教学提高学生能力的几点尝试
【摘要】以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育教学创造出一个全新的教育空间，本文通过自己在教学中的实践及体会，通过中学信息技术课上提高创设情境，多设问题，培养学生的思维能力，类比迁移，多作比较，灵活运用已学知识，培养学生自我发现和独立思考能力，观察对象，多用比喻，培养学生分析和处理问题的能力设置任务，多动手操作，培养学生自主学习的能力，教师演示，多做示范，培养学生实践仿效能力和观察事物的能力的做法，不仅使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
【关键词】信息技术课；提高学生能力；尝试
当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育教学创造出一个全新的教育空间，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化，同时它已对我们的生产方式、生活方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。现就本人多年来的实践，谈一谈自己在教学中是如何通过中学信息技术课提高学生能力的：
一、创设情境，多设问题，培养学生的思维能力。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的作用。我在教《文字的剪贴和复制》这一课时，放了一段录像，录像的内容是贺知章和杜甫这两位唐代著名诗人，一次在一起饮酒做诗，贺知章想把古诗《咏柳》抄写一份送给杜甫。杜甫为了表达谢意，决定把《绝句》回赠给贺知章。但是由于杜甫不胜酒量，喝醉了酒，忘记了古诗的正确顺序。他们很烦恼，你有什么好方法可帮助他们解决遇到的问题？这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣很浓，随后我设置了几个问题：1.图中有哪些人物？2.他们在做什么事情？3.他们遇到了什么问题？4.你能帮助他们吗？5.文字的剪切和复制一样吗？有什么区别？学生通过比较、讨论，学生认为抄写《咏柳》对应复制和粘贴，排列《绝句》对应剪切和粘贴，从而学生很快就解决了问题，达到了预期的教学目的，从而培养学生的思维能力。
二、类比迁移，多作比较，灵活运用已学知识，培养学生自我发现和独立思考能力。
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，把原来比较枯燥乏味的内容变得生动活泼，这样学生也就比较容易掌握新知识。例如我在讲授《计算机硬件结构和工作原理》时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。

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三、观察对象，多用比喻，培养学生分析和处理问题的能力。
观察与理论相结合在计算机科学中有着非常巨大应用。我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如我在讲《计算机系统》时，我讲了一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了谷物的仓库里打谷子，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把谷子堆在仓库中，自己拿了一部分谷子到场院中去打，打完了再送回去。这下子，可没什么碍事的东西了，打谷子的速度快多了，效率提高了。计算机也是这样解决了同类的问题。它把大量有待处理和暂时不用的数据都存放在硬盘中，只是把需要立即处理的数据调到内存中，处理完毕立即送回硬盘，再调出下一部分数据。硬盘就是计算机的大仓库，内存就是它干活的场院。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同存储设备的不同，使学生对不同存储器的对象有一个完整的认识。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记忆深刻。
四、设置任务，多动手操作，培养学生自主学习的能力。
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中可设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学最常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从、枯燥乏味。如果我们在教学中通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在讲授《文字处理软件Word2003的综合练习》时，我事先准备好的一篇打印好的文章分发给学生，并设置相关任务，如标题和正文的排版，设置文本内容的字号、字体和对齐方式，设置段落，调整字间距和行间距，设置打印页面，设置页眉和页脚，设置分栏等等问题，让学生通过上机实际操作，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的带有拼音、公式、图形和图像等较为复杂的文章，让学生尽量做到与样文一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
五、教师演示，多做示范，培养学生实践仿效能力和观察事物的能力。
教师在教学中可出示实物和挂图，进行示范性操作，或通过投影机、计算机等现代化教学手段，让学生获得相关知识和学习信息技术的实践操作能力。教师可采用演示法，让学生能直观地看到教学内容，通过演示及示范性操作学生很容易接受新知识。讲课的内容要实际，要讲清每一步操作的目的和方法。在一个内容演示完后，最好让学生自己动手实际操作，使学习内容得到巩固。这对吸引学生注意力、培养学习兴趣、提高观察能力和抽象思维能力和减少学生学习中的困难有重要的作用。例如我在讲授《制作试卷的装订线》这一课时，我先让学生看一个具体的试卷装订线，然后演示制作过程，并出示制作步骤，学生通过教师演示和示范，很容易就掌握了试卷装订线的制作，效果很好。
当然，教无定法，贵在得法，教学中提高学生能力的方法是各种各样，我们在教学中只要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中不断尝到成功的快乐，必定会让中学信息技术课发挥它巨大作用，并为其它教育学科创造出一个全新的空间。