探讨交互式电子白板在初中物理教学中的优势

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探讨交互式电子白板在初中物理教学中的优势
摘要：今年我校配备了交互式电子白板为课堂服务，交互式电子白板具有很多传统多媒体软件不具备的功能，它便于灵活地实施教学过程，便于课堂动态资源的保存等，提高中学物理课堂教学效率，加深学生对物理学科的学习兴趣。本文结合教学实践，对交互式电子白板的基本功能进行了介绍，并结合实例，阐述了交互式电子白板在物理教学中应用的优势。
关键词：交互式电子白板   物理教学    优化   
交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”教学模式的改革，集黑板和多媒体教学之所长而又避其所短，顺应了信息化发展的趋势。教师可以利用特定的电子笔在白板上进行操作，对文件进行编辑、注释、保存等。合理应用交互式电子白板会大大提高课堂教学效率，激发学生学习物理的兴趣，收到事半功倍的效果。笔者结合实际教学，进行交互式电子白板在初中物理教学中的优势分析。
一、 交互式电子白板的特点
交互式电子白板能灵活地运用于整个教学过程中，与普通的多媒体相比，它增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体设备所不具备的。
1、展示功能
使用交互式电子白板时，教师可以根据教学的需要，展示各种不同的图片，而生动美观的图片可以激发学生学习的兴趣，是一种美的享受和情感教育。
2、拖拉功能
使用交互式电子白板时，教师根据学生在课堂上的反应情况，及时调整教学内容，有利于学生掌握新知识。
3、放大、聚光灯功能
交互式电子白板具有放大、聚光灯功能，教学中可以针对重点或具体的细节内容进行放大、聚光灯照射，引起学生的注意，提高教学效率。通过充分调用这些功能，运用对比、归纳、突出等形式，有利于帮助学生理解、建构知识。
4、幕布遮挡功能
交互式点子白板的幕布遮挡功能可用来与学生一步一步的分析问题，一次又一次地激发学生回答问题，学生的思维完全被调动起来，从而知识和概念在演示中更加清晰明了，开拓了学生思考问题的角度和方法。
5、绘图功能
    交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器组装图，教学实验内容时，学生可以在白板上拖拉仪器，进行实验装置的组装，便于实验教学。如：教学实物连线实验环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于只需从白板中拖拉仪器，操作简单，学生都很有兴趣，积极参与。学生获得了一个实践的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

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6、注解、编辑功能
若教学过程中需要在PPT课件中做一定的讲解和文字的批注以完成教学，利用交互式电子白板可以不加处理就可用电子笔直接在上面标注或书写文字。而对于其它多媒体而言，需在课前准备中利用各种软件进行文字的添加或批注等处理。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
7、存储、回放功能
    交互式电子白板系统具有存储、回放功能，整个教学过程板书内容可以被存储。在白板上写的任何文字、画的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可供学生课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
8、导出功能
可以将书写内容转换成PPT 等文件格式导出。
9、网络共享 远程交互功能
可直接上网，网络上实现应用共享，文件传送，网络 U 盘异地直接通讯等功能。
10、随机点名功能
随机点名，学生注意力集中。

二、        交互式电子白板在物理教学中的应用优势
（一）优化课堂教学导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的重要一个环节，若导入能吸引学生的眼球，就能提高学生的注意力。物理教学离不开物理情境，因此，借助交互式电子白板将教师制作和收集的素材以图文声像并茂的形式向学生展示迅速吸引其注意力唤起学生的学习兴趣使他们产生学习的心理需求进而主动参与学习活动。
如，在讲授第十章第一节《浮力》时，首先播放水中游泳的鸭子、大海里航行的船只、正在下潜的潜艇、鸡蛋的悬浮与下沉，并形象和生动地描述情节。运用这种方式能较好地促进学生动脑、动眼、动口等，能很好调动兴趣，增强学习乐趣，充分调动其积极性，使学生充满好奇和兴趣。
如，在讲授第九章第一节《压强》时，首先应用交互式电子白板给学生创设“英雄救美”的情境，通过视频播放让学生猜想是跑着过去还是爬着过去能救掉在冰窟窿里的小女孩，这种以学生为中心的课堂教学设计的理念，使学生对压强充满好奇和兴趣，为后续的学习埋下铺垫。

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（二）丰富的教学资源，优化课堂教学
长期以来，广大教师习惯于传统的教学资源，按部就班地利用课本及教参传授知识给学生，东拼西凑地制作试卷对学生进行训练。这限制了教师与学生的能力发展。然而，电子白板打破这有限的教学资源，它拥有一个丰富的教学资源平台，容量很大的资源库。资源库中不仅含有未处理的原始资源，还含有教师特意加工的资源，教师可以根据自己的需要选择合适的资源运用于教学过程中，形成自己具有个性化的教学课件。
例如，在讲授第十二章第一节《杠杆》时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等及电子白板使力臂会随力的作用方向改变使学生易于掌握杠杆的力臂概念；在讲杠杆分类时，学生利用白板的拖放功能将杠杆进行分类，学生练习杠杆力臂画法时，可以实时将学生的板演保存形成很好的教学素材，进行比较学习，突破教学难点。
（三）优化教学课堂的互动性，提高教学效率
     传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用交互式电子白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，充分调动了教师和学生双方的积极性和参与性。如：教师在具体上某节课时，可以不用在课件里事先设计制作板书，只要新建一个空白页作为板书页面，在上面书写并整理知识结构。因为该页可以任意拖放次序，
也可以根据课堂进度调整在整个文件中的位置，所以就避免了因课堂的灵活性而造成的事先做好的课件难以应对课堂变化和临时生成的局面。
    如教学第十五章《电流和电流表的使用》时，为了让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以请一位学生上台当一回小老师，首先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，然后对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。此外，学生还可以根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线的同时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。把课堂还给学生，激发学生学习的主动性和探索性。
（四）优化教学课堂，突破教学重难点
     物理是以实验为基础的学科，有大量的学生实验和演示实验。由于受时间、空间的限制，有些物理场景不可能都在课堂上实时演示，同时，由于技术的限制，有些经典的物理实验无法在课堂上演示。而利用电子白板的交互功能，特别是视频能提供感知材料：真人、真事、实物、实景、实地及其变化的记录。物理教学的难点在于对抽象的物理过程的理解，利用利用电子白板的交互功能，可以让这些过程具体呈现，能较好地突破物理教学的难点，使学生掌握所学知识。

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     例如，在教学第二十章第一节《磁感线分布》时，以往我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，难以建立空间的概念。交互式电子白板可以方便地展现三维动画，学生不仅能看到虚拟的磁感线的整体分布，还能够自己画出来。
     又如，在教学第十八章第四节《焦耳定律》时，学生已经有了电学的基本知识，在探究影响电热大小因素的实验时，利用控制变量法设计出实验探究电路，但是设计的方案有些单一。而利用电子白板的交互作用，通过播放视频、利用电子多功能笔截图、拖拉等设计实验探究过程，再利用电子白板的拉幕功能，很顺利地推导出焦耳定律公式，达到复习旧知学习新知的目的。这样既节约课堂讲授时间，又能使学生有更多的时间展开交流，有利于教学难点的突破。
（五）板书及时记录，优化课后反思
长期以来，总是强调通过教学的课后反思与总结以提高教师自身的教学水平，但这项工作一直没做得很好，因为传统的黑板只能记录当时的教学过程，一些教学精彩过程以及学生课上易出错的地方课后无法再现。然而，交互式电子白板可以改变这种情况，它可以用“记录器”将教师或者学生在白板上留下的痕迹和信息记录下来，同时可以对存储的教学过程进行回放，找出其中的不足之处并不断地进行总结、反思，促进教师教学水平的提高。
例如：在讲授第十二章第一节《杠杆》时，通过电子白板的画图功能，首先，教师对杠杆的五要素做出演示，随后对每个学生的演示做出记录，这些记录成为我在今后复习中的宝贵资源，便于我抓住学生易错点进行复习，提高教学效率。

    交互式电子白板作为一个新媒体技术在课堂教学中应用，为教师和学生互动搭建了有利的平台，它既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境。优化教学环境
，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，达到很好的教学效果，它在中学物理教学中必有广阔的应用前景。