中学体育优秀获奖论文对构建初中体育高效课堂的探究

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中学体育优秀获奖论文对构建初中体育高效课堂的探究
摘 要
本文针对新课改中的体育教学而做出的探究，以初中体育课堂教学中存在的问题作为研究对象，关注现今基础教育中体育的发展与改革，立足于面向学生的全面发展，并对体育课堂中教师的教学效率与学生的学习效率进行聚焦，进而提出构建初中体育高效课堂的策略，旨在提高初中体育教育的教学质量，培养学生的运动兴趣，最终达到体育学科的育人目的。
关键词：初中体育；高效课堂
1高效课堂的内涵
    高效课堂类似于企业的运作，企业都渴望以投入最少的人力、物力、财力等资源来获取最大的经济效益，而高效课堂则是以尽可能少的时间、人力、物力等资源的投入以获取尽可能好的教学效果。而笔者认为尽可能好的教学效果主要体现在效率最大化和效益最大化两个方面。
以体育课为例，效率最大化，也就是在单位时间内学生的受益量有多少，这主要体现在课堂的容量和课内每一位学生的身体是否承受了一定的负荷等。而效益最大化就是学生受教育教学影响的积极程度，这主要体现在运动兴趣的培养、积极锻炼习惯的养成、学习技术技能的能力、刻苦耐劳和顽强拼搏的品质等方面。二者相结合是对高效课堂实施的体现，所以效益最大化和效率最大化二者必须统筹兼顾、缺一不可，只有这样才能更好地构建一个面向全体同学、平等和谐、高效性、关注每一位学生成长和促进师生可持续发展的高效课堂。
2初中体育课堂中存在的问题及归因
    随着我国社会经济的快速发展，人们生活质量的提高，体育运动在人们的生活中充当着不可缺少的一项活动，甚至以“请人吃顿饭不如请人出身汗”的地位成为人类交往的桥梁。另外，体育作为初中升学考试的科目之一，它的教学备受教育改革者的关注，从教材的设计到课程的实施等方面，许多学者都在努力地试图寻找出一种新的变革以适应当代的学生的发展，从而力求改变学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课的尴尬局面。因此，作为笔者的我认为，根据“高效课堂”的内涵，教师要想构建体育的高效课堂就必须探讨影响课堂效率和效益的潜在因素，并对这些潜在因素要有一个清晰的认识以最终改变和解决这些存在的问题。
2.1学校的重视程度
   我国现阶段提倡“素质教育”，实施新课程改革，关注学生的全面发展，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手的学习方式。体育作为一门初中升学考试的课程，其成绩的好与坏也直接跟学校的升学率和教师的绩效相关联，所以体育课程的实施会受到学校领导层教育观念的影响，学校对体育课程的相关决策也会对体育教师的教学效率以及学生的学习成绩产生影响。
2.1.1体育的教学观与课程的实施
   由于传统的体育教育观念根深蒂固，即使现在的教育积极提倡“素质教育”，努力进行新课改，但是在应试教育的驱动下，很多教师不得不重新走回以“教师为主，学生为辅”的教学模式中，有些学校甚至初中三年的体育课都是围绕体育中考的项目来开展的，使体育课扭曲成为了应付考试的手段，而完全背离了体育以锻炼身体、学习技术技能、培养运动兴趣及发展成为终身体育的本质。

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要知道，体育锻炼是一个积累的过程，而且每个人的身体素质有异，因而不能一概而论，要区分对待。另外，体育课程有异于其他文化课，它除了要持之以恒、循序渐进之外，还受个人的体质及兴趣的影响，尤其是在一味只追求学生成绩而实施的枯燥无味的体育教学更难培养学生对体育运动的兴趣，所以在每个学期的期末考核中，不应该以学生的考核成绩来评定教师的绩效。
2.1.2体育课中培养学生运动兴趣的欲望不高
当前，新课程改革虽然取得了令人瞩目的成绩，但是考试的制度还是没有得到根本的改变，学生升学考试和学校的学生率始终是学校压力的根本来源。笔者对所在学校及佛山地区的一些初中进行了调查访谈，发现部分学校每个班级每周只是安排两节体育课，而且课堂内容基本上是围绕体育中考项目而展开的，除了枯燥乏味以外，身体承受的运动负荷也会过大，就这样，体育课成为了应付考试的场所，而不是学生健康快乐成长的乐园，慢慢地学生就会对体育课失去了兴趣，而造成以上这些问题的主要原因大致相同，例如：学校重视度不够、教师的考核压力大、体育专职教师的缺乏、学校场地资源有限等。
针对这些问题，笔者认为学校可以根据自身的特点来进行因地制宜，例如：“体育教师资源有限的可以找一些有体育特长的文化课教师或者家长来协助帮忙”、“结合学生的身心特点来安排体育课的活动项目，让学生快乐游玩的时候要适当穿插一些运动负荷适中的项目”、“尽量挖掘学校里可利用的资源，确保每周三节体育课的顺利开展”等。只有学生学习兴趣提高了，构建体育高效课堂才能得到保证。
2.2教师的原因
    苏联教育家加里宁说过，教师是人类灵魂的工程师。因为在课堂的教学过程中，教师要根据学生的特点来运用多种教学手段与方法，才能使学生的注意力集中以便顺利完成教学，所以说学生是学习知识的主体，教师就是提高教育教学质量的关键。那么，要构建体育的高效课堂就必须对教师的目前教学状况有一定的了解。
2.2.1教师角色难以转换
过去的体育课教学中，教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，体现的是教师为主的地位。随着新课程改革的实施，学生的学习方式发生了质的变化，随之而变的也就是教师的角色，它要求教学过程中体现出学生的主体地位，而教师不再是简单的“传道、授业、解惑”的角色，而是要按新课程理念来实施教学，整合多种课程资源，促进学生的发展，确保每一位学生受益。
但是，在实际的体育教学中，教师对自己所扮演的角色在认识上存在着偏差。其一，一些经验型的老教师，他们由于教学时间长积累了很多宝贵经验，受这方面的影响，他们对一些新兴的东西会有所抗拒，或者因为学习新的科技知识会比较吃力而放弃接触新的事物；其二，由于学生期末考核的成绩与教师的教学评价或绩效等利益挂钩，另外，由于体育课自身的特点，教师在教学过程中不得不过于频繁地进行纪律的管理，在紧凑的教学时间里体育教师不得不重拾“教师教，学生学”的传统教学方式。这些不仅影响了体育课堂的教学效率，还难以激发学生的运动兴趣。

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2.2.2教师的教法不当
教师守旧的教育观和教学方法会严重影响体育课教学质量的提高和体育教育的可持续发展。
在体育课的教学中，教师如果过多地重视讲授与示范，学生始终处于被动接受的状态，那么师生之间就会缺乏交流，这样就会忽视了学生能力的培养和难以激发学生的求知欲，进而使学生丧失了学习的兴趣。另一方面，如果练习的内容缺乏新意，教师讲解语言单调、贫乏，动作示范不够规范，没有吸引力，加上练习手段的重复雷同，运动负荷波动大，这样会使学生感到体育课枯燥乏味，难以激发学习动机，易使学生产生厌倦、恐惧心理。所以在体育教学中，教师应做到区别对待，不能把所有学生都“一刀切”，尽量改变自己的教法以吸引学生的眼球。再者，教师教学方式的单一、呆板，课堂气氛低沉，而缺乏了对学生创新思维能力和个性思维能力的培养，在这种情况下，学生学到的只是“拼命跑、拼命练”，而没有受到体育内涵的熏陶，没有从体育中玩出乐趣，缺乏学习的主动性、创造性发挥的不充分，最后，“终身体育”意识没有得到很好的培养。
2.2.3教学对象的缺失
在体育教学中，很多老师对部分成绩好的学生会重视态度过分明显，这样会影响其他同生学习的积极性，不仅影响整个教学的效果，更会影响多数学生的学习态度。从笔者所教的学生反馈的信息知道，如果体育教师在上课的时候都比较重视“尖子生”，忽略了对大部分的同学的指导，这对其他同学会造成一定的心理压力，降低了他们学习的积极性，从而他们对上体育课的欲望不高，进而影响课堂教学的效益。。
2.2.4体育考核评价不科学
很多学校的体育课程在期末考核中都是以学生的最终考核成绩作为其学期体育课程成绩的评定，而这样的评定方式往往忽视了很多影响学生成绩的因素，例如学生的身体素质、运动能力、努力程度等，而这样的成绩评定更多的是影响了学生学习体育的积极性。所以，笔者建议在学期体育考核的成绩评定中，学生的总成绩由平时成绩（占40%）和考核成绩（占60%）两部分来组成（比例和平时成绩构成的因素可按照学校的自身特点来进行调整与设定），也就是过程性评价与终结性评价相结合，这样就可以确保每一位学生受到公平的对待，进而提高学生学习的积极性。
2.3学生的原因
2.3.1学生运动兴趣的缺失
   笔者对部分班主任和所教学生进行了解发现，很多学生（以女生为主）都不喜欢上体育课，他们觉得上体育课很累很辛苦，即使是自由活动时间，很多同学宁愿坐在一旁聊天也不愿意玩乐。而造成学生运动兴趣缺失的原因是有多方面的。

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   首先，学生的意志品质薄弱。现在的学生多数是独生子女，尤其是女生，优越的生活环境使她们怕苦怕累、意志薄弱，缺乏在艰苦的环境中锻炼自己的勇气和克服困难的毅力，没有吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志品质。因此在一些运动负荷较强的体育课中，意志品质较为薄弱的学生往往是最害怕上体育课的。
其次，学生的自卑心理。自卑心理是一个制约学生努力学习的心理学因素。自卑是由于缺乏信心，轻视自己的一种心理现象。在体育课中产生自卑的基本原因大致有几个方面：（1）身体过于肥胖或者身材瘦小，自认为跑起来的姿势不好看的；(2) 自身素质不如其他人，常常落后于大家，自认为运动能力不如别人的；(3)对一些运动技能、技术不掌握以及自身的协调能力差而怕别人取笑的；(4) 个人性格偏向于胆小懦弱、寡言少语、自信心差的学生在锻炼中敷衍练习，不能熟练掌握技术的。
再者，学生的练习方法不当。一些教师的教学方式枯燥乏味、难以激发学生学习动机的特点，从而使同学们难以接受和领略到需要学习的技术技能，进而影响了练习的方法，更影响了练习的积极性。练习方法的不当会使同学们对练习的不重视，只是随便练一下而已，根本就体会不到从中的乐趣和收益。如果技术技能的掌握程度处于低下阶段，那么技术技能的不掌握就会直接影响学生的练习方法，而练习方法不当对学生学习的积极性有重要的影响。所以，培养学生的运动兴趣是体育教师不可推卸的责任。
2.3.2学生的练习动机不强
体育学习动机是一种广泛而多样的社会性动机，是学生学习的内部动力，同时也是激励学生从事体育活动的主观原因。
体育学习动机具有增强和促进学生学习效果的作用，要是充分激发和挖掘学生体育学习的动机能促使学生认真学习、端正学习态度和树立正确的体育学习目标。但是，在体育教学中，由于部分学生没有树立正确的学习动机，从而造成对体育学习的冷漠，影响了对体育技术、技能的掌握。大部分七年级的学生在上体育课的时候还难以摆脱小学时期“放羊式”的体育教学模式，即使体育学科作为升中考试的科目，他们也认为这是三年后的事情，完全忽略了体育锻炼是一个积累的过程，运动技术技能的的掌握也需要一个反复练习的过程，这样不强烈的练习动机直接影响了同学们参与体育运动的积极性。
2.3.3学生身体素质的差异
    由于女生比男生的发育期要早，使得处于青春期的女生对掌握动作的协调能力暂时下降，对一些技术性比较复杂或者枯燥乏味的运动项目会产生抵触的情绪，另一方面，同学之间由于身高、体重、协调能力及运动能力等方面存在差异，也会对学生产生运动兴趣的欲望有一定的影响。部分同学由于自身条件的限制，容易产生消极的运动情绪，使得他们不得不对体育课丧失兴趣，所以体育教师要加强对学生身体素质的锻炼，适当鼓励学生积极参加体育锻炼，学生自身也应该积极参加运动锻炼来提高子什么的运动素质。

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2.4社会原因
2.4.1外界压力
教师跟学生家长一样有“望子成龙，望女成凤”的意愿，而且学校通常都会以学生的成绩来评定一位体育教师的教学水平，所以老师给学生的压力会给部分身体素质和运动素质较差的学生带来一定的压力。另外，在一些跑的项目中，先跑的学生有部分会为了努力争取好成绩，跑后大多会感到头晕、恶心、呕吐等不良反应，因此反射到后跑的同学身上，使她们有种假想反射在自己身上，使自己产生畏惧心理。所以在锻炼的过程中，体育教师有必要对学生们做一些心理上的开导，使他们减少一些不必要的心理负担，从而提高自己的运动水平。还有一些技术性项目的教学中，同学们分组练习的时候，在一旁观看的同学会对部分由于体型过胖或者过于瘦小、跑的技术和协调能力差的同学进行嘲笑，这部分同学又碍于“面子”问题，所以害怕在练习的过程中出丑而成为笑柄。
2.4.2传统文化的束缚
古往今来，重文抑武的思想还束缚着当代人们的思想，大多数人认为只有学好文化课就可以了，体育成绩、身体素质的好与坏等就无所谓了，只要每个星期的两或三节体育课上活动一下，体育中考前再奋斗就可以了，尤其是女生，认为体育这东西都是男生的玩意，不适合她们的，从而造成对体育训练的冷漠，加上运动能力较差，难以掌握练习的乐趣和体验成功的喜悦，更使一些同学从心理和生理上产生畏惧。“重文抑武”这思想始终在她们的脑海中占有相当的地位，加上父母对她们文化课成绩的重视，不得不令她们忽视了体育锻炼的重要性，忽视了体育锻炼是要持之以恒，日积月累的道理。
3.构建初中体育高效课堂的策略
3.1教学内容的选择与重组
教师要想在体育课中实施高效课堂和要使教学的内容达到新课标的预定标准的话，教师在课前就要做好教学方案的设计，对教学的内容进行选择与重组，教师还要懂得灵活地运用教材，而不是“依葫芦画瓢”地按照书本知识进行刻板教学，这主要体现了一名体育教师对教材内容进行组织与处理的能力。
另外，教师选择教学的内容应该以学生现有的发展水平和兴趣爱好为出发点，公平对待每一位学生，注重学生运动能力的培养，使学生积极参与到教学活动中。笔者建议在平时的体育课堂中教师可以先对同学们进行前期的体能等各方面的测试，以掌握各学生的状况，制定相关的运动处方，那么在课堂上就可以做到“有的放矢”。
3.2教师教学方法的创新
社会的进步要求着教师不能再墨守成规地进行教学，它迫使着教师在教学方法上必须有所创新，要想构建高效课堂的话，教学方法的创新是关键。

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所谓的教学活动就是把教师的“教”与学生的“学” 统一起来的活动过程，学生对所学内容不感兴趣、没激情的，那么高效课堂就难以构建起来，正所谓“教无定法”，要求教师在教学过程中要通过不同的教学手段和方法来改变过去单一枯燥的“拼命跑、拼命练”的教学方式。比如在教学中融入一些定向越野、障碍跑、负重比赛、游戏娱乐等方式来提高学生学习的积极性，增强对体育运动的信心。教师在教学中也应该提倡同学之间要相互鼓励和帮助，可以进行分组来提高互动的气氛，例如进行“结对子”的方式让成绩好的同学帮助成绩不好的同学，这样不但可以减少课堂教学中出现的“嘲笑”现象而影响了学生的情绪，还可以加强同学之间团结合作的精神，为提高课堂教学质量提供了有力的保障。
3.3注重学生学习兴趣的培养
激发学生学习体育的积极性就必须先培养学生对体育运动的兴趣。对学生来说，培养他们对体育运动的兴趣有助于提高他们对体育的认识。
笔者认为，培养学生学习体育的兴趣不是靠外力强迫而产生的，可以有很多让学生自主接受和主动寻求的方法。例如与学生建立“亦师亦友”的师生关系，因为很多时候，学生是因为喜欢一位老师而喜欢上一门课；对于学生学习一些技术技能较难的动作或身体承受较大的运动负荷时要适当鼓励学生，因为有时候不同的场合采用“鼓励”比“批评”的效果更好；或者建立自己学术性的形象，让学生们不带任何问题来上课，却带着很多问题离开课堂，让他们知道其实体育运动也是一门学问，涉及的方方面面也有很多，让同学们有一个自主学习和努力寻求答案的机会等。
3.4教学资源的合理利用与开发
要想全面提高体育课堂教学的效率仅靠教材是不足够的。作为一名先进体育教师，要有发现的眼光，尤其是在教学条件有限的情况下，更要积极地寻找可用有效的教学资源，要知道，构建体育高效课堂就必须以体育的资源建设、开发和利用为充分的条件，否则体育教学活动就难以得到完成。
体育的教学资源可划分为校内资源和校外资源。校内资源主要有图书类资源、开展体育教学所需的场地器材等，例如一些老教师由于身体条件限制，对于一些高难度的动作示范，可以结合多媒体来进行图像播放与讲解；当教学场地供不应求时，教师可以在校内寻找跑步的路线来构成“校园跑”或者组织学生进行“跑楼梯”的锻炼等。而校外的资源种类却有很多，笔者在这里着重探讨的也是校外的可用资源，主要有公共场所，如游泳池、球馆、健身俱乐部、公共社区等；一些自然环境资源，如公园、山林等；有体育特长的家长和社会人士等。尤其是在学校体育资源有限的条件下，体育教师可以适当的正确引导学生合理使用校外的可用资源，让学生体会体育运动是可以无场地限制的，只要自己愿意，运动无处不在的道理。
3.5注重高效的课堂评价
    教师对学期期末考核要有一个合理的评价体系，不能“一刀切”地把考核成绩作为学期最终成绩，忽略了一些身体及运动素质较差但又一直很努力学习的学生。

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    在这里，笔者建议课堂的评价采用平时成绩与考核成绩相结合，平时成绩占总成绩40%，而考核成绩占总成绩的60%，二者分数的总和为最终的期末考核成绩。而平时成绩则采用“积分制”的方式来计算学生的平时成绩，“积分制”所包含的指标有：考勤、课堂表现、学习态度、纪律、集体荣誉感等。主要是以主观评价为主，每节课由教师与学生来进行评价，对一些被扣分的同学要适当提醒与鼓励，让他们争取下一节课表现好点争取加分。相信这样的评价方式既可以增强学生学习的自信心，也可以提高他们学习的动力。
3.6正确认识体育与智育的关系
“重文抑武”的思想向文化课与体育锻炼并重的思想转变。
   体育教师要教会学生明白一个道理，就是做任何事都是要靠强健的体魄来做支撑的，也就是说没有健康的身体，一切都是“纸老虎”。当代人要懂得不能再有“重文抑武”的思想，毕竟现今这个社会是“脑力+体力”的社会，两者失去任何一方也很难有所为的。所以在学校教育中，不能忽视了体育课的重要性，在鼓励学生学好文化课的同时，要提倡学生多参与到体育锻炼中来，只有这样才可以把坚持锻炼的理念灌溉到同学们的思想中，进而提高他们参与体育运动的积极性，有利于体育教学中运动负荷较大的课堂教学。另外，运动兴趣的激发是培养终身体育的一个有力因素。
4小结
   新课改的基本理念是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现以及对所学知识的主动构建，以促进课堂教学及学生的全面发展。本文通过阐述初中体育高效课堂的内涵，分析了现今初中体育课堂教学在实际教学过程中存在的问题及其归因，最后对构建初中体育高效课堂的策略进行了探究，为提高体育教学的有效性提供了一定的帮助。笔者相信在老师、学生、家长以及社会的共同努力下，初中体育高效课堂的构建会取得很大的进展。