浅谈运用多媒体技术与学生的创新教育

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浅谈运用多媒体技术与学生的创新教育
宁夏吴忠市利通区金积中心学校  马凤玲
【摘要】由于现代信息技术的不断发展，在小学语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，发挥学生的主体作用，培养学生养成主动学习的习惯；利用多媒体技术为学生营造宽松、和谐、自由的学习环境，激发学生的创新意识，训练学生的创新思维；利用多媒体技术采用不同的教学手段，培养学生的创新能力；利用多媒体技术重视实践操作，为学生提供；让学生感受成功的喜悦，点燃学生创新的激情。
【关键词】语文教学  多媒体技术  创新教育
小学语文是小学阶段最重要的基础性学科之一。它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。学生创新意识和创新能力是与生俱有的，但只是潜意识的，它需要通过后天有目的培养才能发挥其最大的潜能。由于现代多媒体技术的不断发展，其所具有的实践性强、内容更新速度快、应用广泛、形象直观等特点，让师生双边活动充满激情和活力，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。因此，在小学语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，以课堂为主阵地，以新课标为指导，开发学生的创造潜力，注重培养学生的创新意识、创新思维，强调创新能力的提高。
一、利用多媒体技术营造学习环境，激发学生的创新意识
学习环境是培养学生创新能力的重要因素，努力营造一种民主宽松、积极和谐、探索创造的课堂气氛，让学生在这样轻松的氛围中都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来。以往的教学中，教师往往将课堂教学演变成为“一言堂”，课堂四十分钟的教学，教师成为了教学中的主体，滔滔不绝的灌输着知识，无论学生是否能够听懂、无论学生是否能够接受，完成每节课的教学任务成为了教学课堂教学的首要任务，这样的教学轻易的扼杀学生个性，课堂气氛沉闷，学生得不到发展，教学没有效率。随着新课改的到来，努力构建一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与到教学中来，敢于提出自己不懂的问题并积极思考，就成为了我们今后课堂教学的模式和必然。
课堂教学中教师可以充分利用多媒体技术为学生创造真实的情境，使学生有身临其境的感觉；可以创设生动、形象的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；可以创设有声的情景，让无声变有声；可以把抽象的知识趣味化、生动化、形象化，使学生运用多种感官积极参与知识的探索创新中。例如：在教学中教师可利用多媒体把抽象的、学生难以理解的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，并把学生平时的生活场景或照片资料与学生所学新知融为一体；可以让学生在课前收集相关资料并利用实物投影把学生搜集到的各种信息和学生探索创新的成果展示出来，这样可以使学生感受到知识的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。可以在学生练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和的音乐，为学生营造一种温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，以激活学生的思维,让学生在这种氛围中将课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。
二、利用多媒体训练学生的创新思维
小学语文教材的内容选择不但贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，而且更加趋向社会发展需要，洋溢着现代生活的气息，不仅能够使学生充分体会到所学的内容与自己日常生活接触的问题息息相关，而且也能够极大的调动学习的兴趣和积极性。但现行的小学语文教材中，还保留着一些离学生生活现实、离这个时代比较远的信息，对于学生来说理解起来难度较大，而利用多媒体技术网络教学就能弥补不足，将生活与知识拉近距离，让学生感受到知识就是生活，生活中便有知识，增进兴趣，激发活力，更有效的去探索生活中的知识，从而达到了教学的目的。

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（一）利用多媒体课件内容的形象性，激发学生主动思维。
    主动性是创新思维的基础和前提，主动性是创新思维的一个首要特征。对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈地好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体计算机的一个显著特点是它的形象性。教学信息的多媒体化„„文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。
（二）利用多媒体的模拟特性，发展学生思维的扩散性 创新思维。
    对问题的解答或者对于解决问题的方法，不限于只找到一种，它愿意找到多种多样的方法，或者多种多样的演绎和指导，这就是思维的扩散性。而多媒体为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，尤其是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生发散性思维得到培养。运用多媒体计算机交互性，培养学生创新思维的独创性。
（三）利用多媒体技术的交互性，培养学生思维的独创性。
从创新性思维的结构上看，要发现新事物，提出新见解，解决新问题，这个新，就是独创，是别人不曾想过的，或者是自己不曾知道的东西，独具一格。多媒体的又一明显特点是教学过程的交互性，计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面，充分利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从面培养自己的思维的独创性。
就小学语文教学而言，由于涉及的内容覆盖面广、容量大，因此这就要求学生在思维上不能用原有的思维定势，要善于多角度、多方位灵活地去思考，才能够深刻的高水准地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。这些过程的实施，完全可以借助多媒体技术来完成。多媒体计算机有利于发展学生的创新思维。但这些必须有个重要的前提条件，那就是，作为运用多媒体计算机的教师必须树立现代教育的观念、创新教育的观念，必须掌握实施创新教育的方法。否则，运用多媒体计算机发展学生的创新思维将会成为一句空话。
三、利用多媒体技术采用不同的教学方法，培养学生的创新能力
《新课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为基础，注重语文学科与其它学科、学生生活实际、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，利用多媒体技术环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。

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  多媒体信息技术的强大可以有效的支持我们的课堂教学，教学的手段也因为运用信息技术变得多样化和趣味化。我们可以将普通的教师领读转变成标准的原文配乐朗诵、单一的教学互助演变成形式多样的趣味闯关游戏、一沉不变的教师肯定通过动漫的图画给予生动中肯的答复、学生枯燥的板书演练和课堂练习环节，则可以利用动画闯关的模式去实现••••••多媒体技术的应用，让课堂教学手段丰富多彩，让学生的学习过程转化为娱乐的过程，闯关的过程。适合学生年龄特点的教学模式，极大的提高了学生学习的求知欲，最大限度的激活了学生的思维能力，相互竞争、主动思考、积极创新，潜移默化中学生的创新能力得到了训练，久而久之，学生的能力上去了，课堂的效率上去了，师生的兴趣也上去了，良性循环，使得教育教学的方向朝着预定的目标前行着。
此外，多媒体网络系统的广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。老师可以通过计算机网络与其它老师联系、相互讨论。同时，借助于多媒体计算机网络，师生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料。一个老师可以在更大的范围内指导上百个学生学习，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，人机交互的教学方式。总之，多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为创新教育教学模式扩展又提供一种新途径。随着网络化教育机会的继续扩大和计算机网络便利性的不断改善，学生的学习方式将会发生根本性的改变，甚至可能导致一场教育的变革。
四、利用多媒体技术重视实践操作，为学生提供创新的时空
学生的创新意识和创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性、动手实践能力的发挥。多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学空间，因此，教师要充分利用多媒体网络系统的交互性和广域性特征，重视学生的动手实践能力的培养，为学生独立获取知识奠定基础的同时，为学生提供创新的时空。
1、重视资料搜集，丰富知识积累。
随着信息渠道的多元化和教学的需要，让小学生查资料，且把这些资料与课堂教学结合起来。极大的拓展了课堂教学空间。可是，当前绝大多数小学生对于调查搜集资料不重视，不习惯，参与积极性不高，对于所收集的资料也不会进行整理。大多数家长也对这项作业不重视，认为可有可无。因此，作为老师要对学生查阅资料进行方法上的指导，以调动学生收集查阅资料的积极性。为此，教师要注意引导学生：搜集资料目的明确化；查阅资料方法方法科学化；整理资料信息途径多样化。

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语文学科是一个综合性极强的学科，任何一个学科的学习都涉及到语文，同时在学习语文的过程中，也在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《田忌赛马》讲的是历史故事等等。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教与学的空间。学生是学习的主体，教学中教师可以引导学生帮助老师搜集相关资料。学生通过动手操作，获取课文中需要的大量具体、形象的图片、影像等资料，一方面可以丰富学生的知识积累，加深学生对课文的理解；另一方面激发了学生学习的积极性，培养自己独立学习的能力。
2、重视课件制作，优化课堂教学
多媒体课件的制作目的是为了最终优化课堂教学的。学生是课堂学习的主体，因此，课件的制作必须以学生的“学”为中心。
只有全体学生积极参与、积极动脑思考、探索才能有所得。也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的、高效的。教师在课前引导全体学生动手制作多媒体课件，可以发挥学生的想象力和创造力，更好的激发学生的学习热情。学生通过多媒体课件的制作，熟悉了教学内容，突破了教学重、难点，在课堂教学中，教师通过学生制作的课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发，变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，为他们创造性的充分发挥提供了空间。课堂教学借助多媒体手段起到事半功倍的效果。
3、重视课堂演示，提升学习效率
学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，教师只发挥帮助和促进作用。在课堂教学中，教师通过学生演示自己制作的课件，刺激其求知的欲望，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。在学生的演示过程中引导学生个体发表对文本独特的见解和感悟，这种即时的、富有灵性的交流，让学生在亲历学习的过程中产生积极的情感体验，催发学生思维的碰撞，从而达到语言与精神的同构共生。既能有效地减轻学生课业负担，又能激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

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4、重视互助学习，提高协作意识
多媒体课件的制作、演示质量取决于教学设计的水平和开发者的技术水平。小学生由于各方面原因，制作的课件质量不高，教师切忌越俎代庖。教师替学生完成作品可能比较省力，但学生却会失去锻炼的机会，活动也就失去了意义。因此，要想帮助学生提高课件制作质量，一方面教师必须重视指导，而且指导即要适当，又要扶放有度。要及时为学生提供有价值的参考意见，帮助学生解决技术难题；要及时给学生以相应的鼓励。当学生产生自卑心理，对成功缺乏信心时，要告诉学生老师相信他有能力找到解决问题的方法，完成任务。另一方面，教师要善于引导学生互助学习、小组合作，共同制作课件。让学生在制作过程中体会互助合作，不只是完成了任务，更重要的是在相互合作中他们学会了许多方法和思路，提升团队的凝聚力。这样，不但能培养我们小学生的探索及创新能力，更重要的是能让我们小学生学会与别人合作的方法和能力。
所以课堂教学中教师为学生提供实践和操作的机会，提供给学生创新的时间和空间，并利用计算机多媒体大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板，学生的创造能力就能得到锻炼和提高。学生们有了可以亲自参与到教学活动中的经历，体会着这样的机会与随之而来的感受，享受着这样的过程，随着时间的推移，逐步的享受着学习带来的乐趣，享受了自我获取知识的快感，为学习的进一步提升奠定了良好的前提基础。
总之，在语文学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，我们完全相信，在轰轰烈烈的语文教学改革中，信息技术将以其它教学手段无可比拟的优势，已逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用，并将会广泛运用于其它学科。