小学数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的有效利用

最新文章

小学数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的有效利用
[摘要]：在科学技术日益发展的今天，信息技术和网络的迅猛发展，计算机多媒体教学正逐步走进学校，进入课堂。利用现代多媒体教学手段，在教学的过程中创设出生动而又具体的画面，营造自由轻松的氛围；激发学生的学习兴趣，开阔学生们的视野，提高学习效率。为学生提供最理想的教学环境，极大优化整个教学过程，实现了教育效果的最优化，促进教育技术的现代化。
[关键词]：   多媒体；   教学 ；  多媒体辅助教学
一、 合理利用多媒体教学，激发学生学习兴趣，使教学过程趋向开放
   教学过程是一种认识、实践的过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情景创设和人格形成的过程。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态；它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。因此，在教学新内容前，可以根据新知识的内容和特点，运用多媒体声色并茂、生动有趣的特点，创设情趣，提出与新知识有关的问题，在新知识与学生求知心理之间制造矛盾，激发学生对新知的深厚兴趣和强烈的求知欲，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活学生的认识活动。多媒体辅助教学时情景不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，达到优化课堂教学的目的。
二、 形象地呈现事物的现象，突出重点，突破难点，便于学生的理解和掌握
    学生的学习是一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产业兴趣是首要解决的问题。面对数学中枯燥，抽象而生硬的问题，如何让学生感兴趣，使学生想学，是每个教师导入教学时所关心的问题。计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质状态，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性和科学性的高度统一。能激发起学生探求知识的强烈欲望，激发起努力学习掌握科学本领的强烈愿望，从而吸引学生思考提出问题，能收到事半功倍的效果。
    如：“一列长300米的火车以每分钟900米的速度通过一座大桥，用了3分钟，这座大桥长多少米？”解答这道题时，学生往往把火车行走的路程与桥长等同起来，我们可以用计算机模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行走的路线，直到车尾离开大桥为止，这样学生就容易得出“大桥长度=火车行走3分钟的路程—火车长度”这一数量关系式了。在这个过程中，启发、探讨、探究、实验、质疑、争论、收集信息、自主学习是教学的基本形式。这样，利用计算机形象直观动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地呈现事物变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼；加上老师的适时讲解，做到了把知识化难为易，成功地突出了教学难点，使学生对掌握的知识理解得更透彻。

最新文章

三、        合理运用多媒体，能使静态的几何图形动态化
   计算机的图形功能是计算机的主要特点之一，通过其丰富的色彩、变化速度的形成过程，可以将抽象的平面和空间概念变得生动、形象。如在教“长方形、正方形的认识”时，我们可以运用平移、重叠的方法设计一个程序将长方形的上、下两条边和左右两条边先移动、重合，证明长方形的两组对边分别相等，再将相邻的边移动、重合，发现不一样长，从而得到长方形的邻边不相等。同理，通过演示正方形，证明了四条边都相等。这样教学，既能发挥计算机的优势，又加深了学生对长方形、正方形特点的认识，突出教学重点，突出了难点。
四、        深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维
  如在“分数的意义”学习中，有按指定的分数给图形填色的练习。这样的练习答案不是唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填得正确，计算机就给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维，很好地进行因材施教。
   如在教学“圆的面积”时，我利用课件进行巩固练习可以增加练习量，减时增效，我设计了如下练习：
1、把圆平均分成若干份，可以拼成一个近似的      ，分的份数越细，越接近于      ，这个      的长相当于     ，宽相当于      ，所以圆的面积等于      。
2、计算圆的面积
⑴r=6厘米   ⑵d=4厘米   ⑶c=6.28厘米
3、判断
⑴半径是2厘米的圆，它的周长和面积相等。
⑵一个圆的直径缩小5倍，它的面积就缩小5倍。
⑶一个圆的半径扩大了3倍，它的面积就扩大了3倍。
从基础知识入手，然后适当延伸、拓宽，让学生循序渐进，让学生去判断、推理，这能把学生的智力开发出来，有利于学生的创新意识和创新能力的培养。
   利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度的训练，还可以让学生自我控制练习进度，做到每类学生都达到各自的目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬与鼓励中不断进步。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生能“吃得饱”、“吃得好”。
五、        利用多媒体教学可以提高师生素质。
教师运用课件来进行多媒体辅助教学，不但能提高课堂教学效率，而且对师生综合素质的提高也起着一定的作用。教师制作课件的过程就是钻研教材、挖掘教材的过程，自制的课件也可保存在电脑中，随时使用，也可随时修改，不断地加入新的教学思想进行创新教育，还可以相互间交流学习，以实现教学资源的共享和统一管理。同时，在制作课件时要求教师能恰到好处地处理画面的美感、动感，以及所配音乐的悦耳和整体的协调性，创设出一个个生动有趣的教学情景。多媒体技术的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能优化学生思维，开发学生潜能，实现教学最优化。

最新文章

六、        利用多媒体教学，可提高学生自主阅读能力
   没有效率高的现代化媒体作工具，学生不可能自主探究与学习，我校在低年级语文阅读教学过程中，根据课文特点，利用光盘，通过多媒体网络，向学生提出问题，并让学生通过计算机来探索问题，把认真思考、探索到的答案打出来，老师从计算机中检查学生的学习情况，学法掌握得是否正确，对课文的理解是否准确，从而发展学生的分析、综合、概括等思维能力。如教学《数星星的孩子》，老师通过多媒体网络用光盘提出：“爷爷告诉了张衡哪些星星的知识”的问题，学生便通过计算机，自己去探索问题，然后把知识分开几点输入计算机，老师再利用网络，把答案进行分析，找出正误的原因。这样，通过人机交互进行训练，将学生的被动学习变为主动学习，借助多媒体网络进行阅读教学，提高了学生的操作能力，创造能力及理解、分析等各项思维能力，调动了学生的学习主动性，有利于学生在阅读过程中自己明确目标。在学习过程中对自己的学习情况及时反馈，及时调节，优化了阅读教学，为实现自主阅读、自主学习提供了有效的途径。
认真研究和大胆使用多媒体辅助教学是搞好教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分运用各种媒体的有机组合，有效调动了学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高了教学效率。

252088079

　在新课程标准指导下的低年级数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及个性的积极主动发展。在低年级数学教学中，适时恰当地应用信息技术，发挥它的优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点做法。
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。而传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。我认为我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。而运用信息技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。
　　例如在上“数砖墙”这一课时，我运用信息技术设计了“小刺猬造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小刺猬准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙？”“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”……不等我发问，学生已七嘴八舌地问开了。在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”……学生们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生说：“这数砖墙里有什么秘密？”“小刺猬是怎样造的？”……此时学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小刺猬造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。
　　二、增大容量，扩大认知空间
　　信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我们在课堂上某些环节上的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，增强了课堂密度，扩大了学生的认知空间。
　　如在教“百数表”这一课时，我设计了一张能操作的“百数表”多媒体课件，用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；还可以用鼠标点击数字，显示出相临的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生们在电脑“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，既扩大了认知的空间，又学得轻松愉快。
　　三、展现过程，提高探究能力
　　数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。
　　如，教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生正确认识了长方体的各部分名称。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证、发现的作用。当用鼠标点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当点击棱时，课件就会出现红、黄、蓝三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。学生们面对自己的发现，心里特别激动，特别自豪。
　　四、巧设练习，享受成功乐趣
　　练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。利用信息技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化被动为主动，特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“投篮比赛”、“帮小动物找家”、“星球探险”、“小蝌蚪找妈妈”等，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦，探究的乐趣。
　　如，在学习了“2的乘法口诀”后，我运用信息技术设计了许多“智慧花”。学生可以任意选择一朵花，每朵花都能进入一个练习，当学生做对时，就会跳出一只小猴子，竖起大拇指说：“你真棒！”；反之，小猴子就会说：“别灰心，再试试。”学生们为了争得小猴的夸奖，都积极动脑，认真计算。当计算正确，得到小猴子的夸奖后，他们个个兴奋不已，沉浸在成功的喜悦之中。
　　又如，在学习了“进位加法”之后，我设计了“小蝌蚪找妈妈”这样一个练习。学生可以根据小蝌蚪身上的算式和青蛙妈妈身上的得数进行判断，用鼠标把小蝌蚪拖到青蛙妈妈处。选择正确时，小蝌蚪会说：“谢谢你帮我找到了妈妈。”在这个练习中，学生们伴随着舒缓的音乐，思考着每只小蝌蚪的妈妈是谁。当为小蝌蚪找到自己的妈妈后，他们也会情不自禁地欢呼：“耶！”

895379020

小学数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的有效利用
[摘要]：在科学技术日益发展的今天，信息技术和网络的迅猛发展，计算机多媒体教学正逐步走进学校，进入课堂。利用现代多媒体教学手段，在教学的过程中创设出生动而又具体的画面，营造自由轻松的氛围；激发学生的学习兴趣，开阔学生们的视野，提高学习效率。为学生提供最理想的教学环境，极大优化整个教学过程，实现了教育效果的最优化，促进教育技术的现代化。
[关键词]：   多媒体；   教学 ；  多媒体辅助教学
一、 合理利用多媒体教学，激发学生学习兴趣，使教学过程趋向开放
   教学过程是一种认识、实践的过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情景创设和人格形成的过程。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态；它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。因此，在教学新内容前，可以根据新知识的内容和特点，运用多媒体声色并茂、生动有趣的特点，创设情趣，提出与新知识有关的问题，在新知识与学生求知心理之间制造矛盾，激发学生对新知的深厚兴趣和强烈的求知欲，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活学生的认识活动。多媒体辅助教学时情景不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，达到优化课堂教学的目的。
二、 形象地呈现事物的现象，突出重点，突破难点，便于学生的理解和掌握
    学生的学习是一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产业兴趣是首要解决的问题。面对数学中枯燥，抽象而生硬的问题，如何让学生感兴趣，使学生想学，是每个教师导入教学时所关心的问题。计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质状态，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性和科学性的高度统一。能激发起学生探求知识的强烈欲望，激发起努力学习掌握科学本领的强烈愿望，从而吸引学生思考提出问题，能收到事半功倍的效果。
    如：“一列长300米的火车以每分钟900米的速度通过一座大桥，用了3分钟，这座大桥长多少米？”解答这道题时，学生往往把火车行走的路程与桥长等同起来，我们可以用计算机模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行走的路线，直到车尾离开大桥为止，这样学生就容易得出“大桥长度=火车行走3分钟的路程—火车长度”这一数量关系式了。在这个过程中，启发、探讨、探究、实验、质疑、争论、收集信息、自主学习是教学的基本形式。这样，利用计算机形象直观动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地呈现事物变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼；加上老师的适时讲解，做到了把知识化难为易，成功地突出了教学难点，使学生对掌握的知识理解得更透彻。