幼儿识字创新教学初探

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幼儿识字创新教学初探
刘春阳  八五二农场幼儿园
    [摘要]幼儿识字教学具有十分重要的意义。通过教给幼儿自能识字的方法，幼儿能找出汉字特殊规律，归类学习。培养孩子联想字形、借助插图、自学与互学的能力，引导他们在生活实践、自我体验中识字，并从激发兴趣、授以方法及系列训练等各个方面入手，来探讨幼儿的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。
其实，每个孩子的内心深处，都渴望自己成为一个发现者、成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。我想只要应用创新的教法，配合以妥当的教学，孩子们识字技能的提高是不成问题的。
   【关键词】：幼儿 识字 兴趣 实践
   【正文】
    幼儿的识字具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是语文教学的重要内容之一，是孩子从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到每个孩子的听、说、读、写能力的发展，幼儿的识字教学可以从以下几个方面着手：
一、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：
形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，孩子比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让孩子用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，孩子写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，孩子就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的孩子啊！接下来就有好多孩子说出了自己的发现，我相信这些孩子想忘记这个字都难了。
猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了孩子喜欢童话故事的心理编的，这样孩子就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，孩子印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
找规律识字法。在识字教学中，引导孩子去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。
故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发孩子识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

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二、尽快教给幼儿自能识字的方法
教给幼儿方法远比教给知识重要。幼儿在短时间内要认识很多字，那就要求教师尽快地“授之以渔”。教给幼儿识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高幼儿的识字的能力。幼儿掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。
由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助孩子识字。如：“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品、扫帚来帮助孩子识字。“打”字由提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励孩子应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识识字。
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发孩子想象汉字的形体美，在识字教学中培养孩子想象能力。比如：“长江”的“江”，“大海”的“海”，“湖泊”的“湖”，都与水有关，所有都是三点水旁，通过比喻，引发幼儿联想，难记的字也变得生动有趣，使学幼儿乐学、好学。
孩子是学习和发展的主体。我们必须根据孩子的身心发展和学习特点，关注孩子的个体差异和不同的学习需求，爱护孩子的好奇心、求知欲，充分激发孩子的自主意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。所以我认为还可以通过给字配“画”，激发孩子的自主意识，培养孩子的想象能力，求知欲望。在识字教学中，教师要根据孩子思维的特点，引导孩子想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养他们的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让孩子发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：在“跳、扔、拍、扫、”的学习中，让孩子运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了孩子的想象，使他们生动地识字，有效地提高学习效率。
初上幼儿园的孩子，识字不多，因此，可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使孩子初步建立句子的概念。如学习识字时，可以结合画面组词，让孩子边说边识字。从而在练习中不断提高识字水平。也可根据拼音及发音不同，结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣，同时也促使孩子在课外阅读时自学识字。
借助插图练习识字。幼儿用书图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，在幼儿对句子有一定的认识后，就要逐步要求说通顺连贯的几句话。如以语言《看图编句子》为例，可按以下步骤进行指导：幼儿A说说“图片中是谁？”幼儿B说说“在干什么呢？”幼儿C加上地点后，说说“谁在哪里干什么？”幼儿D把整句话合起来再作说明。这样经过反复训练后，促进了幼儿思维的拓展，也为读写奠定了良好的基础。
还要引导孩子在生活实践中识字。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用孩子生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是孩子识字的教材；其次是让孩子阅读一些适宜的图字报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当孩子从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

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这可以让孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
   以上所谈的，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从幼儿的实际出发，充分调动孩子学习的积极性和主动性，让孩子乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。
三、激发兴趣，使孩子喜欢识字
在这三年的教学中我发现，许多小孩子对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，必须加强孩子识字技能的培养，这是因为识字技能的培养，有利于培养他们的创新意识和实践能力，有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于提高少年儿童素质，有利于孩子的全面发展。在识字教学中，鼓励孩子质疑，以充分激发孩子的学习兴趣，发展他们的发散性思维。也应该鼓励孩子发扬刻苦求知的精神，使孩子喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。
课堂教学中，针对幼儿年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让孩子主动识字，以提高识字技能。综上所述，我认为利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和游戏激趣来激发孩子的学习兴趣，使小孩儿乐于识字；又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合，让孩子们掌握识字的要领；再通过观察事物、联系生活及自我体验等识字训练，让孩子们学会识字，以提高他们的识字技能。
其实，在每个孩子的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。总之，只要应用创新的教法，配合以妥当的教学，孩子们识字技能的提高是不成问题的。