FLASH课堂教学中如何培养学生的创新意识

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FLASH课堂教学中如何培养学生的创新意识
一团中学  陈述杰
摘要：FLASH 动画是一门综合性、实践性很强的学科,在课堂教学中主要着重培养学生的创造性、实际动手能力和计算机应用能力，以培养学生独立的创新意识和创新能力。
关键字：FLASH  兴趣   应变能力  创新意识
FLASH 动画是一门综合性、实践性很强的学科，要制作出精美的FLASH 动画，除了熟练的应用技术外，关键是要有好的创意。这就要求教师在课堂上，潜移默化地培养学生的创造性，活跃学生的创意思维，激发他们的创造力和想象力。然而，FLASH 教学在实际过程中往往存在着“照搬照做”的现象，教师往往会把重点放在对软件的认识、工具的使用上，却忽略了对学生动画设计和创新意识能力的培养上。因此，在FLASH 的课堂教学中，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常必要的。
flash动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风摩全球，其应用领域也越来越广泛，是动画专业中一门非常重要的专业型课程。作为初、高中年级来说，如何在flash动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力的提升，这就需要老师在教学实践中不断探索，不断总结。
一、 提高学生学习的兴趣，激发学生的创新意识
法国当代著名的成人教育家保尔.朗格朗曾经说过:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律,那就是兴趣。如果学习使人有兴趣,就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量,那么目的就必须是明确的,结果也必须是值得通过努力取得的。”
所以说，学生的学习兴趣是学好这门课的关键。怎样提高学生学习flash的学习兴趣呢?我尝试着从以下几方面入手:
1、课前精心准备范例,认真选取素材,增强学生的学习欲望。
首先让学生大量的欣赏flash的作品,我为学生准备很多了趣味性强的动画。放映时,学生们看得很认真,立刻对这个动画是如何做的产生了很大的兴趣,从而对flash的学习也产生了极大的兴趣。通过欣赏动画短片,使学生认识到,我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用flash动画制作而成的,从而激发了学习动画制作的求知欲。
2、合理的课堂授课方式:
1)理论讲解
flash是一门操作性很强的课程,我采用的教学方法是先实例后概念的方法,也就是先不讲理论知识,而是通过一个个实例,调动起学生的学习积极性后,再一步步的操作做给学生看,避免了单独讲理论的乏味。最后,学生自己试着做出特定的实例。制作完成后,成功的学生因能够直观的欣赏到自己的作品,没做出来的学生急切的想知道自己哪一步出了差错,在探讨中整个班级的学习气氛高涨,学习动力加强。
2)案例讲解
在讲授每个知识点之前至少展示2个实例并进行制作讲解、分析,认识到优秀作品的制作方法，并尝试模仿其中的一部分。通过大量的实例使学生能够有效巩固,并且使学生在学习的过程中找到flash内在的规律。
案例讲解本着由浅入深的方式进行。共分为三个阶段:第一阶段——基础,是指教师讲授为主。选用操作简单、结构明了的简单案例,能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于让学生尽快掌握知识点的操作;第二各阶段——提高,制作能覆盖前面几个知识点的典型案例,目的在于强制学生巩固学过的知识;第三个阶段——综合,设计一些综合性强,有一定难度和深度的案例,学生只有认真思考后才能完成,借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。这样由浅入深的授课,能够使学生分阶段分层次的进行更好的学习。
提出创造性的问题可以激发学生的学习兴趣和求知欲：我在导入Flash“形状合成动画”这一节课时，这样问学生：“自然界中‘鸡’能变成‘鸭子’吗?”学生听了哈哈大笑起来，都说：“不可能！”我又继续提问：“如果我们使用Flash知识，哪可不可以呢？”（学生在前面已经学习了一些Flash绘制图形、编辑对象、帧动画、运动合成动画等知识，领略到Flash强大功能），大家安静下来了，想了想说：“可以吧！？”“哪怎么样实现呢？我们还能不能把‘猫’变成‘老鼠’，把‘电脑’变成‘人’呢？”学生的兴趣调动起来了，“好，今天我们就来学习‘形状合成动画’（板书标题）。”这一节课同学们是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的，课堂效果非常好。

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学生有了浓厚的学习兴趣，才可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执著地去分析、比较、研究认识对象的发展规律，展现自己的智慧和水平，这种通过自己的智力活动去发现认识对象的奥秘是激发兴趣最根本的源泉。“兴趣是最好的教师”，我们在教学中如何激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生的内在动力，打开了学生创新意识的大门。
二、加强驱动教学，培养学生实践应变能力
知识源于实践，科学实验是人们认识和变革客观世界的重要实践之一。教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的反复实践过程，教师应该对学生授之以“渔”，而不是现成的“鱼”。
教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理制作成生动活泼、深入浅出的实例动画，运用电化教学手段进行展示，并坚持理论与实际相结合的方法，实验课上让学生发挥自己的想象，灵活运用所学知识，全身心的亲手去设计、制作一个个作品，真正培养学生的实践能力和创造能力。
Flash的学习需要学生上机操作，我每次给学生讲解、演示完实例后，就让学生独立去上机操作，并且提倡和支持学生在掌握我所演示实例的基础上制作出不同的效果。如学习遮罩的应用──“探照灯的制作”时，背景图片建议学生平日多搜集和网上下载，并且不必局限于建筑物、风景类图片，还可以是人物或文字、按钮等；探照灯的滚动方向也不必非得左右滚动，也可以上下滚动，还可以沿轨迹滚动等，一个题多种思路，多种效果。在课余时间有意识的将学生的作品进行收集并在学生上课前进行展示，看谁的作品有创意和美感，知识应用的灵活，谁的分数就高。我认为教师教给学生的是灵活的学习思路和好的学习方法，而不是一成不变的课本知识。把学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，反复改进。学习是学生的个性行为，学生是学习的发展主体，在当前全面推进素质教育的形势下，提倡自主学习，加强实验教学是培养学生实践能力和创新能力的主要举措。比如，在制作飞机翻转的飞行特技设计中，利用飞机图片分离出的飞机作为设计对象，这时我们必须要用魔棒和套索工具，进行分离，往往有的同学分离不干净，至使在转换元件之后，使运动无法实现。这样就要再次分离，这就要求学生要养成良好的制作习惯和耐心。培养学生的整体构思作品的能力，要让学生把自已当作导演。创建任何一个动画前，首先要有一个大概的轮廓，既知道自己要作什么，就像拍mtv编剧写剧本一样，确定作品有哪几个镜头出现，每一个镜头有哪些演员和哪些场景等，以让学生在不断的去改变和修正自己的思维和做法，提升实践中的应变能力。
三、加强学科综合教学，开拓学生的创新意识
Flash是一门综合性很强的学科，它涉及到文字编辑、网络应用、图像处理、网页制作、动画设计、美术知识等许多学科。如果教师只注重本学科的学习，不重视学科的综合教学，就会使学生的思维受到局限，从而阻碍了思维的创新式发展，教师应在课堂教学过程中，尽量挖掘学生的记忆潜能，使得所学知识融会贯通。
当然，加强学科综合教学，并不是面面俱到，不分主次，更不是不要基础知识的教学；创新意识不是异想天开，新知识的发现是在扎实的基础知识上，开拓运用创造思维能力，是通过艰苦的探索和努力才能获得的。这也要求改变教师的教学观念，在“术业有专功”的基础上，积极学习、开拓视野，以适应要求。同时教师应把握好各学科之间的紧密联系，引导学生的综合思维能力，丰富课堂的教学方式，积极实行启发、讨论、演示、比较等教学方式，激发学生的独立思考能力，开拓学生的创新意识。