使用游戏，促进科学探究培养学生的创新意识和实践能力

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使用游戏，促进科学探究培养学生的创新意识和实践能力
教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而毫无疑问地，兴趣是攀登这些台阶的重要动力。巧妙的游戏化教学更能培养学生探究科学的兴趣，因它能将枯燥的探究活动转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，能引导学生通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究，从而促进探究活动的成功。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。科学探究是科学学习的中心环节。” 即要求教师在组织教学时，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为探究对象，为学生提供充分质疑、表达、讨论、探究问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，并以此达到培养他们的创新意识和实践能力。  
一、创设游戏化的探究情境，实现发现式探究
儿童的好奇心和强烈的探究欲望是科学探究的问题“药引”，如果利用得好，可以极大的激发他们的学习热情。他们想象丰富，思维活跃，面对一些新鲜的事物，学生总会提出一些稀奇古怪的问题来。如果教师在科学教学的开始就让学生去观察的话，学生会由于缺乏对认知对象的充分感知和细致观察，他们所能得出的结论有很大的随意性和主观性，并且渴望得到终极的直接答案。这种做法将会降低学生对学习科学的兴趣，与科学课教学培养学生科学素养的目的相违背。所以，要通过学生自主、独立地发现问题，进行观察、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识、技能，发展情感与态度，特别是发展探索精神和创新能力。
如在《电路出故障了》一课时，我先让学生认识自己桌面上的电器元件：一节电池、二段导线、 一个小灯泡、灯座等，再根据上节课学习的内容来比赛哪一组先组成一个简单电路。当同学们看到了自己的成功，都为自己成功鼓掌时，我趁机去个别组对他们组成的电路动了一个小动作，等他们回过神来，一看自己的小灯泡怎么不亮呢？满脸委曲地看着其他同学们，可那些同学们却出现嘲笑表情，这样就急坏了小灯泡不亮的组员们，他们仔细观察自己刚刚连接的电路，观察后提出的问题有：灯泡坏了？电线断了？电池没电了？哪儿没连接好……他们七嘴八舌地说着，还争先恐后地去拨弄着，有的组很容易就弄好了，有的组很难让自己的小灯泡再发光。对于这种现象，我让学生思考了如下问题：到底是哪里出了错？在他们讨论后，我抽生回答，让他们说出自己连接的电路出问题的原因。我根据他们说出电路出问题的原因，从而引申出这节课我们学习的任务是探究电路故障。有了刚才的经验，同学生对自己组成的电路进行了严格的保护。我看着他们的举动，笑眯眯的在黑板上写出了一个竞赛游戏规则：1、我们交换组，给对方电路设故障；2、设电路故障前小组内讨论一个设故障的方案，并做好记录；3、在解决自己组电路的故障时，同样也要整理好造成自己组小灯泡不亮的原因；4、谁能让对方的电路出故障越多的组就算赢。
同学们热情高涨，绞尽脑汁地想法设法难住同学，其实在给同学的电路设故障的同时，也为自己解决问题作好铺垫，进行一设一破的游戏活动，他们就很容易理解电路出故障有哪些原因会造成，也就顺利的填写好四年级下册书中第9页的内容。
二、开展游戏化的探究过程，实现接受式探究
学生的注意力、持久性都比较差，教师开展游戏化的科学探究过程，能确保学生对科学探究活动保有持久的兴趣，从而达到科学探究活动的目标。我们从所教学的内容和学习条件出发，让他们在现有的基础上有所提高，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

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如在《运动起来会怎样（一）》一课时。为了让学生了解我们跳动或深蹲的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化。此时我们的身体里还发生了什么变化？我进行了一个简单的游戏，游戏分为两层，第一层我让学生在身体处于平静状态时，每组测量出自己每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录，小组内比较一个哪个心跳次数多，哪个呼吸次数多。当同学们都担心着自己心跳次数多了不好，或者心跳次数少了不好时。我马上进行第二个层次，宣布我们下去上10分钟体育课，同学们一听“体育课”三个字高兴地忘记了刚才的担心，都冲向操场。同学们集合后，我让同学们按规定的路线跑1分钟，测量和记录每分钟心跳和呼吸的次数；又按规定的路线跑2分钟，再测量和记录每分钟心跳和呼吸的次数。这时同学们再相互看看哪个同学心跳的次数和呼吸次数多。现在他们不是担心而是害怕自己心跳次数比同学高或低有问题，于是我带领他们到信息技术教室通过网络查看小学生在平静时心跳和呼吸的次数在哪个值内算正常。再比较自己这三次测量的数据，看看心跳和呼吸的次数发生了怎样的变化？又上网查运动员的正常心跳和呼吸次数。学生对这些数据进行了比较，教师引导学生得出结论：经常锻炼身体，可以使我们的心脏更加强健，有利于我们的健康。
古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是做学问的开始，是吸取知识的动力。在科学探究学习中，发现总是思维论证和假设的基础，是科学探究的前提。在小学科学教学中，要注重学生的问题意识培养，使学生在科学学习过程会提问题，敢提问题，善提问题，并通过游戏式的亲历过程，就能更好的推进探究学习，提高课堂教学效率，他们才会由衷地赞叹“科学之美”。