四年级科学反思探究性教学———《我们是怎样听到声音的》

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本次成长课选择四年级第三单元第六课《我们是怎样听到声音的》，现反思如下：

一、  教学思路决定教学形式

本次成长课我亲力并感悟到不同的教学传授形式传递的不同效果，而这样的教学取决于教师的教学思路。就拿这堂课来说，磨课和试教截然不同。

这一课主要探究声音在耳朵里怎样传播并在大脑转化为声音的，了解耳的结构和功能时，重点观察比较鼓膜的振动变化。由于在此课前，声音的传播形式和传递介质等知识还没有学习到，所以在设计教案时我就从身边的声音入手，直接问你们是怎样听到声音的，引出耳朵。然后通过查阅资料的环节，了解耳朵内部的结构，此时发出疑问，那声音在耳朵里传播的各个结构中，哪个结构最重要？引出鼓膜，然后来观察比较鼓膜的振动变化。最后体验耳廓的作用，延伸其他动物的耳朵来结束此课。通过试教，发现整堂课不仅没有新意，而且缺乏了让学生思考的时间和机会。这样的传授式的教学只是在灌输，没有积极的思考和探究。

经过温老师和其他同仁的点评和建议，我重新审读教材，改变思路。本课的重点是鼓膜的作用，难点是认识耳朵到底是怎样听到声音的。于是我提前铺垫了声音是由振动产生的，声音可以通过固体、液体、气体等介质以波的形式传播这些潜概念。课堂上，我先发人深思，既然声波到达人的大脑，必定在耳朵会发生（振动），那么你觉得这个振动的结构会有怎样的特点？从而引出鼓膜，通过个人演示和小组合作的形式共同探究鼓膜对声音强弱、远近产生的变化。解决了重点后，再来阅读资料，探究鼓膜与大脑、声源与鼓膜间又会有哪些结构连接。通过找一找、拼一拼的小游戏学生很快认识耳朵的其他内部结构并进行划分。最后串联起来总结，请学生说说我们是怎样听到声音的。这样的探究式的教学让每一个孩子都能积极开动脑筋，投入到学习中去。

二、  教学器材决定教学实效

本课的重点是比较鼓膜的振动变化。好的教学器材可以让学生真实的感受到鼓膜的变化，怎样才能看到明显的现象呢？

在试教的时候，我模仿了教材一样的器材，用频率为512的小音叉去敲击，发现撒在上面的食盐跳动不明显。我想可能是食盐太粗，改用小苏打，起先效果明显，但小苏打易与气球皮会产生粘性，而改用沙子，又感觉太重，最后改用细的食盐。光用小音叉效果还是不大，是不是要改变音叉呢？于是在音叉下面加上扩音盒。果真效果好些！

师傅建议设计一个模拟的鼓膜装置，用一个塑料管，裹上气球皮，粘上带细绳的泡沫，让学生通过塑料管发声，观察泡沫的跳动情况，从而真实的感受到声音在耳朵里的传递。可惜时间、器材有限，很难做出这样的仿真实验仪器，以待往后研究。

三、教学常规提升科学素养

教学常规之于我总是一个老大难的问题，我深刻反思，可能与个人语速太快，没有给学生充分思考的时间，平时不太强调听的习惯有关，此次成长课，我采用小组加分累计制的方式，学生集体荣誉感强，教学常规良好，但是在教学过程中，还是出现语速过快，环节过快的弱势，希望在今后的磨练中慢慢改善。总觉得时间不够，却是因为废话太多，用简练的语言开展丰富的科学课堂，多给学生思考动手实践，少些教师的陈词老调，也许学生的科学素养也会进一步提升，教师的教学素养也能得到改善。

这个冬天有一个暖春的温度，希望在师傅和同仁的帮助下，我的教学也能像暖春一样热情、有进步。