信息技术在小学英语课堂教学中的有效利用

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信息技术在小学英语课堂教学中的有效利用
                              
【摘要】多媒体技术与网络信息技术的迅猛发展与运用，拓宽了小学英语教学的渠道，丰富了教学内容和形式，调动了学生自主学习的热情，对培养学生自主、合作、探究、创新能力起着至关重要的作用。本文从信息技术教育与小学英语学科整合来优化教学过程，体现学科特点上充分发挥信息技术的优势上谈谈自己的体会。
关键词：信息技术 小学英语 整合 有效
国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
随着知识经济、信息化时代的到来和全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争，信息技术已经在英语课堂上有些教学环节运用已经达到事半功倍的效果。
一、利用多媒体信息技术，营造良好的氛围
1、实践中习得语言。通过创设真实的语境，英语的实际应用能力才能语言实践活动中获得。也就是说必须给学生一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。如：《Seasons》课，我用多媒体设计了spring 、summer 、autumn、winter四季风景欣赏，让学生在熟知的四季轮回中，寻找季节特点，要求学生分组填写seasons 、weather 、clothes 、 can you see 、like to do等内容。学生分组根据实际情况选择填写，挑选自己小组最感兴趣的季节讨论、交流，发挥了多媒体优势，为学生提供了口头及笔头的交流平台，使学生的交际任务在媒体的帮助下有序的完成。
2、英语歌曲的作用。歌曲就像一幅五彩斑斓的画吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们的心灵。在上课前，我都会用多媒体播放一段英语小故事或英语歌曲，“Hello!”、“How a e you?”、“My new teacher.”、“My small bedroom.”等。随着这些节奏感强，琅琅上口，内容生动的歌曲，可以极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，同时这些都是英语教学的重要补充，也为课堂教学营造了一种英语学习的氛围。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中学习，既活跃了身心又获得了知识。
3、课外氛围的养成。在学校创设一个良好的课下英语学习环境，使学生在休息时间里，潜意识地输入英语信息，增加信息量，扩大学生对英语认识。教师可以充分利用大课间和午间广播时间为学生播放英语歌曲、英语诗、英语故事和光盘等，如在课间播放英语奥运歌曲，学生边听边跟着唱，慢慢地也学会了歌曲，有了良好的语感。在广播期间播放英语短剧，像白雪公主，小红帽等，学生对剧情是理解的，所以更能很好地学习英语语言，使学生得到语言环境的熏陶。
二、利用信息技术，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童学习的主要动力，多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量与学生的无意注意，掌握更多的知识。在《Farm》课中教animals单词的时候，我利用多媒体用声音与图片引出dog、cow 、duck 、pig 、cat这些单词。视、听觉的同时刺激，一下子调动起了孩子们所有的注意力，激起他们的兴趣，学生乐于接受，而且容易记住。教师在课堂上要善于运用多种教学手段，这样可以拉近了和孩子们间的距离，孩子也真正喜欢上了丰富多彩的课堂教学。

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三、利用信息技术，增加了课堂容量
运用多媒体进行教学，课件在教学中展示出来，节省了课堂板书的时间，能在四十分钟内，呈现更多的知识，开阔学生的视野，扩大课堂信息容量，充实教材内容，比如英语句子和课文的呈现，设计的任务，练习题等各种活动形式，通过课件将内容呈现给学生，使学生整体把握知识，利用声像资料创设真实语言情境，多种练习形式训练学生，提高课堂密度。课堂容量大了，英语实践的机会就多，信息输入量和输出量大增。语感的积累也随之增多，英语思维随之发展，学习效率会明显提高。
四、利用信息技术，培养学生的协作能力
计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以通过网络相互交谈、讨论，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。并且英语教学本身就存在许多形式的“Team work”（团体协作）尤其是在与信息技术整合的过程中：在进行模拟交际时，需要与同伴分配角色共同完成；获取信息时要合作，小组中可以有明确的分工和目标；在利用计算机展示学习成果时，更需要小组成员间的密切合作……在这样的小组活动中，使每个学生的团结协作意识不断增强，提高了学生的综合素质，为将来的学习、工作打下了良好的基础教师也可以通过网络及时了解学生。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于二十一世纪新型人才培养的教学策略之一。
五、利用信息技术，培养学生的探究能力
美国教育家布鲁纳(J. S. Bruner)认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在《Festival》中，涉及中国的传统节日“春节”和英语国家的盛大节日“圣诞节”的习俗对比。我课前先布置学生上网查询有关这两个节日的相关资料，要求他们通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息、提出感兴趣的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出两个节日的相同和不同之处。教师再根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象，生动有趣，便于理解记忆的语言环境和语言交际情景。这些情境下的探究，可以使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，进一步培养了学生的探究精神。
六、利用信息技术，培养学生的创新能力
创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的一种重要的能力素质。创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。

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多媒体计算机满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创设模拟环境，为英语学习营造自然的环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。如在《The farm》中,为了训练学生的发散思维,我设计了这样一个环节：“Decorate the farm by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿，用其中的物品，结合学过的知识，自行装饰农场，再根据自己所装束的农场创编一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述 ，形成文字。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。
七、通过信息技术，培养学生的联想思维能力
英语教材中有许多有趣的插图，可那些插图都是无声的、呆板的。因此，我就试着运用多媒体教学，把插图变成了有声的活动画面，激发他们的兴趣，从而引发联想。如：在讲“Animals”这一单元时，让学生听这些动物的叫声，每当学生猜出一个动物，这个动物就会出现在学生面前，并且和学生们对话：“Clever ! Yes. You’re right. I’m …”学生感觉与所学的动物距离很近，彼此之间像朋友一样。通过这种方式教学，学生们既学到了知识，培养了能力，又培养了他们热爱动物、保护动物的良好的思想品德。
八、利用信息技术，培养学生的自主学习能力
培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关键。每个学生都是特殊的个体，都有自我发展的需要，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。我们在信息技术与课堂教学的整合、创新应用，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。学生不再是只知接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者。信息技术更为学生提供了极丰富的信息资源和不断更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，能力和创造力在探索的过程中也油然而生。
总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，辅助教学生动地展开，在更大程度上激发了学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。我相信在把握好英语学科的同时合理利用好现代信息技术一定能让小学英语教学更加精彩！