在公开课中怎样才能灵活、有效的处理课堂中的动态生成

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在公开课中怎样才能灵活、有效的处理课堂中的动态生成
江苏省盐城市滨海县通榆镇万岗小学 李艾霞
     动态生成是新课程改革的核心理念之一，在动态生成的课堂里，它层出不穷，学生更加自主、自由，更有独立的思想，并且这种思想影响着课堂的进度和发展，也受到了老师的重视和尊重。本人为了上一节公开课，试上了一节又一节，而每一节课都存在未知的生成过程，详案是备了又备，改了又改，究竟怎样才能灵活、有效的处理课堂中的动态生成，从而达到学习的有效性呢？以下是我的几点体会。
    一、“备”好预设   促进课堂动态生成
动态生成是新课程改革的核心理念之一。在传统的教学模式中，教师是课堂的中心，学生被动地接受知识、机械地记忆，学生的思维受到局限，学习兴趣低，自主学习能力也得不到锻炼和完善。而在动态生成的课堂，学生成为了课堂的主体，教师把握教学重点，将知识的引导贯穿到整个课堂和教学中，通过老师学生间的交流互动，产生思维的碰撞，课堂随着新思路的变化而变化。其中老师的作用不可忽视，在课堂的讨论互动中，同学们的思路千奇百怪，这时就需要老师时时提醒，耐心引导，使课堂讨论的中心回到所学知识上来，让同学们在学习知识的同时自由联想和想象，从中找到无限的乐趣，激发学习的兴趣，最终实现课堂的动态生成。
课堂动态生成的基础是预设，预设是课堂动态生成的关键。课堂动态生成看似是给予了学生们充分的自由，但是自由又需要有个度，这个度就是要通过预设来实现。预设与自由看似对立，但却是相互依存、相辅相成的关系。只有预设而缺乏自由的教育就是传统教育，老师作为课堂的中心，准备上课的内容，控制课堂的进度，“满堂灌”地为学生讲述知识，学生被动地接受知识，、不去深入思考学习的内容，知其然而不知其所以然，靠单纯背诵公式和解题步骤，就能拿到一个还不错的成绩，学生的知识学习不牢固，学习能力也得不到锻炼；只有自由而缺乏预设，课堂就会像一只脱缰的小马驹，只知道撒欢和狂奔，却没有目标，找不到方向，学生们会投入到讨论的欢乐中而找不到讨论的关键，也或者因为所学知识的欠缺，讨论的层次浅显不能深入。
    课堂动态生成需要一个开放的环境，老师要做好引导工作，将学生带入到情境中，鼓励学生积极发言。例如在二年级《认识角》一课中，我设计的第一个环节就是在学生认识的图形上写了一些口算，同时准备了6组，还准备了计时器，比比哪组答的又快又正确。都从第一个同学开始。学生对比赛很感兴趣，口算的成绩不分上下，学生的积极性非常高，激烈的比赛结束后只剩下图形朋友了，我让学生自己去发现哪一个平面图形有点与众不同，哪里不同？同学们很善于观察，一眼就看出圆形是没有角的，这时我直接告诉同学们由一个点引出的两条线组成的图形叫做角，学生举例说说我们生活中还有哪些角？学生很快说出：我们的黑板、课本、尺子、桌子，还有的同学说红领巾，有的同学说教室的门，有的同学说衣服的领口，好不热闹。我还带着同学们去摸一摸角，去感觉一下角，让同学们自己动手画角，用纸折出各种的角，再将边长不同角度相同的角和边长相同角度不同的角放在一起，让同学们区分大小，从而进一步帮助同学们学习角度大小的区分方法。这种种预设大大提高了课堂的质量，学生学的既轻松又愉快。
    二、循循善诱   正确对待学生的答非所问
新课堂的动态生成是师生之间的互动过程，但是在互动的进程中，不是所有的学生都能准确回答老师的问题，经常出现学生所答非所问的现象，面对这种现象，我们应该如何考虑，又该如何应对呢?造成学生答非所问的原因有很多，例如学生方面：学生或许还沉浸在课间的游戏中，注意力不集中，不知道老师问了什么；或者学生的基础知识学习得不扎实，没听懂老师的讲课内容，不知道如何回答；也或者是学生知道问题的答案，但是害羞，不愿意表现自己。再例如老师方面：问题超出了学生的知识范畴，学生还没有学习过，或者错误估计了学生的能力，将自己的强加到学生身上，以为自己了解学生也应该了解等等。例如在教学苏教版一年级下册《元角分》中探索1元=10角时，我设计了这样一个环节，

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师：小朋友们喜欢过年吗？
生：喜欢。
师：喜洋洋它们呀也喜欢过年。（课件出示图片：慢羊羊村长给大家发红包）
师：过年的时候慢羊羊村长给大家发红包喽！第一个看红包的是?（课件出示：喜洋洋跳着说：“耶，我有好多张！”懒洋洋听了，哭着说：“我怎么才只有一张。”）
师：我们帮懒洋洋看一看。（课件出示：从红包里出来一张1元）
师：哦，红包里是1 张1元。
师：刚才喜洋洋那得意的样子咱们也来帮他看看，（从课件里出来1张1角，喜洋洋的红包里都是1角的人民币，猜猜有几张1角？）
生：1张、3张、8张……
学生们猜的出乎我的意料之外，完全不按常理嘛，这时就要求我们的老师要正确对待孩子们的答非所问，怎样不伤害他们的自尊？又能提起他们的兴趣。我是这样处理的：
师：把你心目中的那个数字藏好哦，咱们一起大声的数一数，好吗？（课件出示1张、2张、3张要时自动出现10角）10张就是 10角，你猜对了吗？10角就是1元。（课件出示10张1角变成1元）
师：现在我们知道懒洋洋的1张1元和喜洋洋的10张1角是怎么样的呀？
生：同样多。   
师：其实啊，慢羊羊村长在发红包的时候，对羊村的每一只羊都一样公平，红包里的钱都是一样多，都是1元。这儿是美羊羊的红包，想看看吗？里面是想同的人民币，5角，猜猜有几张？
第二次混乱中，1张、4张……有的学生知道是2张，因为5角+5角就是10角，10角就是1元。同学们哄堂大笑，抱着观望的态度看着老师，气氛稍微显得尴尬，此时老师不要急于否定学生，要找到学生思想中的优点加以肯定，在不伤害学生心理和自尊的情况下，对学生的思想认识错误加以指正，使学生心理和自尊都得到满足的基础上意识到自己的错误，并愿意积极改正。
师：那其余的红包村长又会怎么放呢？课后再去想一想，好吗？
这时学生们你一句、我一句，七嘴八舌，这时老师们要即刻制止，并告诉学生，课后老师会表扬那个方法最多的孩子，结束你一言我一语的行为。
    当然，还有因为学生注意力不集中而回答错误时，老师可以询问同学在想什么而如此入迷，让学生将自己的所思所想与大家分享，夸奖学生知识的广博，并邀请学生一起参与到课堂的讨论中来，一起帮助老师寻找新的问题或答案。如果是因为学生的基础知识不扎实而无法回答问题，老师应在课堂将该问题的答案和原因讲解给学生听，课下主动帮助学生补习知识，或者任命学习好的学生帮助他补习知识。但是如果是因为老师的问题导致学生回答不上问题，老师应勇于承认错误，告诉学生事情是因为自己的失误导致，征得学生的理解和原谅，并邀请同学们继续监督老师的教学。答非所问是动态生成课堂的很大障碍，不论它产生的原因有多么复杂，我们都应努力克服困难，正确面对问题。
   三、兴趣老师   创新课堂动态生成
    兴趣是最好的老师，人作为一种生物，所有的行为都是直接或间接按照自己的去行动，而这一切必须要有足够的动机。外界的压迫或者一时的发愤都可以暂时充当这种动机，但是他们都无法持续太久，只有有了内在的动力——兴趣，学习才能坚持下去。兴趣的来源有很多种，比如生活中的探索发现、细微感受，老师的一次肯定，也或者是探索中取得胜利的满足感，不管兴趣从何而来，只要有兴趣存在，我们的课堂就会变得丰富而生动。兴趣不仅是孩子学习的动力，更是课堂动态生成的关键，那么课堂中我们应该怎样利用创新，激发孩子的兴趣，促进动态生成呢？

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    老师要敢于开放课堂，进行现场的情景模拟，例如还是在教学苏教版一年级下册《元角分》一课怎样付钱时，我提前让学生们准备一些一元一角五角的硬币和纸币。环节如下：
    师：老师呀，在羊村开了一家商店，爱动脑筋的喜洋洋需要一支固体胶，于是它来到了商店，想买1支固体胶，固体胶的价格是1元2角，小朋友们，猜猜喜洋洋会怎样付1元2角呢？把你的方法摆在桌上。比比睡得付法多，咱们的比赛也就要开始喽！计时开始。（播放音乐）时间到，谁愿意把你的方法说给大家听。（学生的方法多的出奇）
    我还让孩子们拿出自己的课本和文具，写上名字和价格后作为商品，在教室进行超市购物的现场模拟，将学生分为三部分，一部分同学充当收银员，一部分学生充当顾客，另一部分学生作为观众，帮助监督购物过程的钱币计算对错。每个购物的学生分到一样数额的钱，经过“小顾客”们的快速商品自选，来到收银台结账，通过结账时双方对于价格的计算以及钱和物的交换，让学生更加了解人民币之间的兑换关系，以及人民币在生活中的作用。
    能够实现这次课堂模拟的关键是学生的分工问题，每个学生的情况是不同的，学习成绩、性格、才能、倾向等都有较大差别，老师要了解学生的情况，便于在课堂互动中起到平衡作用。在分组时可以采取自愿的形式，让学生主动选择自己的角色，对于一些比较腼腆羞涩的学生，老师可以进行适当的鼓励，帮助他们踏出第一步，对于过分活泼顽皮的学生，老师要加以叮嘱，是他们在提高课堂气氛的同时不会打乱课堂秩序。
模拟过程是学生们尝试和认识的过程，模拟过后的评析才是学生们真正学习和加深理解的关键，经过结账，学生们手里的钱变少了，买到了物品，那么他们花出去的钱和买到的物品是否等价呢，他们在买卖过程中的计算是否正确呢，这就要求老师和负责监督的同学共同检查顾客们的计算了，这也正是加深同学们钱币换算关系理解的最好机会。对于计算正确的同学，老师要赞赏，给与学生最大的肯定，让学生在学习的同时自信心也极大满足；对于计算出错的学生，老师可以夸奖一下学生参加购物模拟的勇气和积极性，在不伤害学生自尊和自信的前提下，告诉学生的问题所在，并鼓励他下次继续参加模拟，相信他可以做的更好。
再例如：我在教学苏教版一年级上册《8的加法和减法》时，我设计了一个讲故事的组织教学环节，故事的内容就是《白雪公主和7个小矮人》，学生听得非常入迷，这个故事你想到了哪些加减法的算式？学生们想都没想就喊了出来。兴趣是最好的老师，激发了学生的兴趣，答案还会远吗？
    新课程的理念就是要注重学生的实践，培养学生的能力，激发学生的兴趣。这里只是本人的一点点体会，需要我们创新的还有很多很多，课堂的动态生成是我们迈向素质教育最坚实的一步，它的形式多样，方法不一，需要我们不断地努力探索与尝试。