中学数学参赛论文彰显多媒体优势助推数学高效课堂

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中学数学参赛论文彰显多媒体优势助推数学高效课堂
摘要：多种教学媒体软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效率，发挥了多媒体的作用。多媒体教学是一把双刃剑，在具体的教学中我们该如何以学生为主体，针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用各种教学媒体, 最大限度的发挥多媒体在课堂教学中的优势，优缺互补,交互使用。如何使多媒体成为学生手中的武器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具?本文主要通过多媒体和数学课堂教学的融合，总结了几点多媒体在数学课堂教学中的优势。
关键词： 数学课堂教学；多媒体；高效；优势；
目前，多种教学媒体软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效率，发挥了多媒体的作用。尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是老师手中的教学工具，而不是学生主动学习的武器。一个无法回避的问题摆在我们面前：如何使多媒体成为学生手中的武器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具?多媒体的哪些优势能助推数学高效课堂的构建呢？我在课堂教学中总结了以下几点我的认识：
一、利用多媒体，使学生变被动学习为主动学习，提高学生的学习效率，培养学生自主学习的能力。
例如：在进行人教版九年级《数学》（上册）“二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）图象与性质”的教学，为了探究a、b、c对二次函数图像的影响，我利用“几何画板”制作课件。
通过演示课件，学生观察发现：a决定图像的形状和开口方向。当a>0时，开口向上；当a<0时，开口向下；∣a∣越大，开口越小；∣a∣越小，开口越大。b与a 一起决定对称轴的位置。a、b同号，对称轴在y轴左侧；a、b异号，对称轴在y轴右侧；b=0时，对称轴是y轴。c决定抛物线与y轴交点的位置。当c>0时，交点在y轴正半轴；当c<0时，交点在y轴负半轴；当c=0时，交点在原点。
拖动控制按钮a、b、c，学生就可以真正观察到函数图像生成的变化过程及结果。这不仅为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，而且很好的调动了学生学习的积极性，创造性，使其主动参与学习。
二 、利用多媒体动态演示，轻松化解教学重难点。
在数学教学中，每一章中都会有一些抽象难懂的问题，单凭解说无法帮助学生简历清晰的表象，不利于学生的理解和掌握，这往往会成为学生学习的障碍，这些抽象难懂的知识我们称之为重难点。突出重点，突破难点，对学生的学习有着非常重要的作用。运用多媒体可以有效地解决这一问题，利用多媒体的动态演示效果可以花抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态，可以有效的突出重点，突破难点改变了传统教学枯燥无味与深奥难懂的状况，增加了课堂的形象性，直观性和生动性，例如：如在教授“一元二次不等式的解法时”,在解决“一元二次方程、一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板、PowerPoint等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重、难点轻易地突破,大大提高了教学效率。

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三、利用多媒体扩充信息，增大容量，提高效率。
利用多媒体教学可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率，实现高效课堂。图形不是语言，但是比语言更加直观，动画又更加生动形象，文字的闪烁，图形的缩放和移动，颜色的变换更能刺激学生学习的兴奋点，其效果不言而喻。 如在讲八年级《勾股定理的应用》一节时，在本堂课的引入和高潮部分都以实际问题的数学化为基础，增强学生的兴趣，同时让学生看到数学的巨大魅力。课件以网页形式发布在互联网上，分为五个页面，学生可以自由切换。但是，在页面的排列上按照知识的科学性为序，从产生到运用，从易到难，方便学生自学。同时，例题以中考题为基础，进行适当的改编，增强了开放性，给学生自主探索的空间。最后，课件强调了师生的互动性。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学，达到高效的目的，而整堂课的教学内容是传统教学模式无法完成的。
四、利用多媒体启发学生的智力，发展学生的能力，形成高效概念。
把多媒体和数学教学结合起来，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让学生充分利用多媒体，在教师的引导下，学习新知识，建构知识体系，形成高效的数学思维方式和解决问题的能力。例如,在教学《平移和旋转》时，在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，让学生观察三种不同门的运动方式，并根据已有生活经验正确安装。在课上又进一步利用网络的优势，安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。由于“七巧板”既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。让学生把“七巧板”上的图形移一移，转一转，去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
多媒体教学是一把双刃剑，在具体的教学中我们要以学生为主体，围绕教学内容科学而合理的运用多媒体，不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用各种教学媒体, 最大限度的发挥多媒体在课堂教学中的优势，优缺互补,交互使用。这样才能使多媒体技术与传统教学的有效融合取得最佳效果，实现高效课堂教学。