中学历史优秀论文历史学科与信息技术的整合应注意的问题

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中学历史优秀论文历史学科与信息技术的整合应注意的问题
【摘要】本文主要阐述信息技术与历史教学整合的重要性，体现在信息技术对历史知识的直观再现是其他教学手段无法代替的，对提高学生兴趣及主动性有至关重要的作用。注重把握整合的系统性、整体性、使信息技术与历史教学有效整合起来，发挥其优越性，改革传统的教学结构，提高教学质量，优化课堂教学；多媒体技术与历史教学整合可以实现的功能；多媒体技术在日常教学中的实际应用；多媒体技术与历史教学整合应注意的问题。
【关键词】信息技术 历史教学 整合效果  注意问题
教学手段的现代化更是当前实施新课程、提高课堂教学效率的一种有效途径。通过教学尝试，我已经认识到信息技术在历史课堂教学中的重要作用，下面我就自己近几年在历史课教学中整合信息技术的做法，谈一谈对信息技术与初中历史课程整合的认识和看法。
一、信息技术与历史教学整合的重要性
信息技术对历史知识的直观再现是其他教学手段无法代替的
历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科。它研究对象甚为广泛，凡是人类社会发展史和世界各国各民族的历史，从远古到现代，都可作综合、分期、分类的研究。多样性、大容量显而易见，然而一堂课的时间又相当有限，如何解决这一对矛盾呢？多媒体教学就为我们提供了新的教学手段，使一堂课可以既丰富又精彩，让学生有耳目一新的感觉。很多的历史知识对学生来讲是陌生的。
信息技术应用于历史教学，是教师利用电脑辅助手段，采用音响、视频、图象、动画、网络等方式，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，直观展示历史活动：原始部落是一个什么样子，丝绸之路都要经过哪些国家，沿途都会遇到哪些事情……尤其对初中学生最难理解的世界历史知识更具有强大的直观功能：通过视频资料，学生们认识并了解了阿育王、斯巴达克起义等历史人物及事件。
二、多媒体技术与历史教学整合可实现以下功能：
1、可以创设历史情境，再现历史现象，增强历史的趣味性和直观性。
2、可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生互动性。
3、可以拓展历史知识，增大容量，突出教学重难点，增强历史课的渗透性与和开放性。
4、可以改变传统的教学模式，促进师生角色转化。增强历史课堂学生学习的主动性和积极性。
不同的内容体现了整合的不同，下面我就历史学科与多媒体整合的内容进行以下说明：
（一）、文字资料：历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读材料，发现问题、讨论问题、分析问题。为此，教师需要将适量的课外资料如史料、新闻带进课堂，从而增加课堂容量，提高学生分析问题解决问题的能力，扩充学生的知识面。如讲昭君出塞的历史意义，通过老师引导解释史料，学生自然而然的得到结论。同时可以达到边讲边练的效果，如讲到重点难点时立即出题加深学生对知识本身的巩固和记忆（例两汉政治史讲完后及时出示一道题）。再如每节课前针对上节内容设计一些抢答题，既加深学生对知识本身的印象又活跃课堂气氛。
(二)、图片资料：应用广泛，资源丰富。可以再现历史，创设历史情境。但是，教师要有选择的使用。图片不益多，但求精，选择典型的能够说明问题的。图片质量要好，颜色要清晰。再配合适当的文字资料，讲解或提问，可以提高同学学习历史的兴趣。如图片1北京人，教师可通过让学生观察这幅图片来概括北京人的体貌特征，还有山顶洞人使用的骨针，立体感很强，再如讲到由猿到人的转化过程的时候，可以通过这样一张过程图，配合教师的讲解，使学生轻松的理解这一过程，体现了劳动在转化中的地位。除此之外，也可以处理二维图片，加上动画效果的文字，也可以达到意想不到的效果。如秦王统一六国的形势图，配合带有动画效果的文字，教师边讲边演示，在人机交互过程中轻松突破了重点即秦完成统一这一复杂的过程。

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(三)、动画素材：
（1）动态地图 它的功能在于模拟历史事件发生过程中方位的变化，使学生身临其境，感观刺激较大。教师可以在授课过程中引导学生思考问题，请学生复述事件的过程，老师模拟演示，甚至同学自己操作，以达到教学的目的。只要备课时设计合理，将会使学生思维能力大大提高。通过学生自己的演示，也使学生获得心理上的满足，从而激发学生对历史学科的兴趣。
（2）动画短片 有情节的动画短片是学生相当感兴趣的素材之一。观看时往往注意力高度集中，热情高涨也愿意思考。教师要精心选择，既能调动学生兴趣，又有讨论价值的动画。例如：在讲科举制度的时候，我选择了儒林外史中的故事《范进中举》。（放）观看后教师及时点拨，请同学们讨论科举制度的影响？使学生笑过之后平静的进行理性思考。从而得出结论，科举考试成为读书人唯一追求的目标，以及科举制度对知识分子创造力的摧残。从而，使学生由感性认识上升到理性认识。
（3）动态模拟：在文化史中，一些难点问题如科技发明，很多实物已不存在或难以展示，教师在讲述工作原理的时候难度也很大，这时，就可以通过动画模拟实物，边讲边演示，形象，生动，逼真的化解了难点。如地动仪和筒车，引导学生感受科技的魅力，使学生体会到我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发他们对科学的热爱。
三、多媒体技术在日常历史教学中的应用
1、营造历史氛围，激发学生情感体验
　　一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。如在讲授《古代埃及》这课时，教师首先利用首页向学生展示的是多幅古代埃及文明最具代表性的图片，由此导入新课，学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
2、创设问题情景，拓展学生思维空间
　　教师根据教学目标，寻找可以引发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的内容，引导学生发现并提出需要探究的问题。在《古代埃及》的课堂教学中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、BBS论坛等手段，引导学生将收集、整理得到的有关信息，通过分析、综合、归纳，从而得出初步的结论。比如讲埃及金字塔时，在网站的思考园中，让学生通过对金字塔的建造方法以及监工残酷对待奴隶等三幅图片进行观察分析，说明其反映的问题。学生围绕问题浏览网页（含超链接）主动提取所需要的信息，尤其是挖掘静态图片后的动态信息，从而形成对知识的“意义建构”。

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四、信息技术与学科整合应注意的几个小问题
1、不能绝对取代传统的教学工具
　　以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读、英语课上只利用录音机、计算机跟读、数学课上只用计算器计算，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。
2、不能过分追求信息技术含量
　　信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。比如：在制作课件时，用一般的PowerPoint等简单的软件就可以完成，就没有必要用其他高级的软件。因为PowerPoint操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如本来做实验能起到非常好的效果，但是非要用电脑制成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。
3、不能滥用信息技术
　　信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。
4、不能孤军奋战
　　近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船”，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的服务，这样才能将整合课上得有声有色。
5、不能忽视教师的主导作用
学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
综上所述，信息技术与中学历史学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的历史学习方式，必将成为21世纪中学历史教学的主要方法，随着信息技术与中学历史学科整合研究的深入进行，必将提高历史教师运用信息技术的意识和现代教育教学理念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式和学习方式，进而大大推动中学历史课堂教学改革的进程。