五年级语文《圆明园的毁灭》成长课反思

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执教者：爱山小学 唐双双

执教时间：2014年12月24日

执教内容：语文五上《圆明园的毁灭》

指导师父：黄群

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌和毁灭的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，首尾呼应。题目虽是“毁灭”，但主要写它的辉煌，通过对比，更能激起读者的痛心与仇恨。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。

我教授是第一课时，我将课时目标确定为：1.学习生字新词，有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2.学习2—4段，抓重点句，了解圆明园的辉煌，背诵课文第三自然段。3.了解第三段写法，重点学习“对举”的表达方式，并能迁移运用。

这一次的上课经历令我收获颇丰，前辈们智慧和用心值得我学习。经过多次修改和磨课，结合老师们的意见。我将本次成长课反思梳理如下：

课始，我从单元导语入手，直接揭题，指导书写“毁”字，让学生初步感知圆明园的毁灭，从而确定课文的基调。

初读课文中，本课四字词语比较多，我将词语整合并按照“辉煌”和“毁灭”进行分类。再让学生借助两个词语说一说课文主要内容，划分课文段落，再读一读课文，找一找2、3、4段分别介绍了圆明园的什么方面，以便于整体感知课文。

在精读圆明园“昔日辉煌”部分里，我详略有别，第二自然段重点指导“众星拱月”，从词语的原意到联系上下文的意思，简单学习。第三自然段是教学重点和难点。主要指导作者的写作方法。为了说明圆明园建筑的多和风格各异，作者用到了举例子，连接词，联想，对举的写作方法。小组合作找方法，老师再加以指导。

“对举”是本课的重点，我的教学流程如下：

①重点指导“对举”

生：我们小组发现，这里的建筑都是对比的。如“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。”

师：你能具体说一说吗？

生：我觉得殿堂很宏伟，很大。房子时金子做的，上面有琉璃瓦。亭台楼阁很小巧很精致。

师小结：同样是建筑，但是两种建筑的风格——（完全不同）

【出示：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁】这样的写法就是对举。

指名读：你能用朗读表现出来吗？（通过声音的轻重快慢表现建筑各自的特色。）

齐读：一个宏伟大气，一个小巧精致，我们一起来读。

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②自主找“对举”句。交流并完成表格：

金碧辉煌的殿堂	玲珑剔透的亭台楼阁
象征着热闹街市的“买卖街”	象征着田园风光的山乡村野。
仿照各地名胜建造的	根据古代诗人的诗情画意建造的
民族建筑	西洋景观

③各种形式的朗读，感受“对举”的奥秘。如：师生合作读、同桌对读，齐背。

在指导其他写作秘密时，我用了图文欣赏，配乐诵读等方式学习。课文第四段的学习重点是将“对举”迁移运用，学生通过课文和图片的欣赏感受到文物的多、珍贵、各具特色。教师出示有特色的文物，补充形容词。学生在文物资料里筛选出有对举关系的文物。学习第三段的写法，用上“对举”和连接词写一小段话，如果能加上感受则更好。我列举了：白玉马、道光交龙钮宝玺、千手观音、康熙青花龙纹碗、乾隆长颈葫芦瓶、粉青釉浮雕龙纹碗、景泰蓝麒麟、掐丝珐琅双鹤香炉、书法作品、绘画艺术等。同时出示：玲珑剔透、金碧辉煌、晶莹通透、金光闪闪、小巧玲珑、器形巨大、简朴淡雅、奢华大气、古朴自然、瑰丽华美、工笔细描、挥笔速写、雄健洒脱、温婉细腻等词语供学生参考。最后，以大火图片直接结课，为第二课时做铺垫。

    课后，语文学习团队的老师给了我很多的建议：

    1、这节课目标是教学第三自然，特别是教学生对举。所以在设计的时候可以再大胆一些，对2.4段的教学可以再简单一些。比如第二自然段，只要学生能够区分众星拱月的样子就可以的。比如出示两张示意图，选择正确的，再小结即可。

2、“对举”对于小学生比较陌生，在讲对举的概念时，没有讲得很清楚。可以利用“对比”来说。对比是做比较。而对举是举例子，同时突出事情各自特点的。在指导时，教师可以说：“课文就是举了这些一组例子，虽然都是建筑，但是建筑的风格却是不同的。但是对举他们的特点更加突出了。”

3、在磨课阶段，出现过较多的问题。如教师语言，抓不到重点，问题指向性不明，评价语单调等等。在正式上课时有好转，但是说话还是有些快，需要改进。

在磨课阶段，年级组和学习团队的老师给了我很多的帮助。在教学设计的一些环节上经历了很多的智慧碰撞。我也学到了很多，师父告诉我：放手课堂于学生，要相信孩子的能力。所以小练笔环节我们设计成了开放式的选题，让学生自己发挥。沈老师告诉我：教师的评价语不是为了评价而说的，要对学生之后的朗读或者思考有指导性，就是要有提升。所以在设计中我删掉了很多单一的套话，加入了针对性的指导语。杨老师说：课文导入不用复杂，整体感知要到位。所以在磨课阶段，仅导入部分就经历了3次大的修改。随文感知也最后改成了先整体感知，在精读“辉煌部分”。黄老师和方老师说：教师说话要有重点，轻重缓急很重要。所以磨课阶段的所有试教和评课，我都用手机录了下来。同年龄段老师上课，我也去听了，虽然音色不占优势，但是说话的快慢轻重还是可以通过练习改变的。学习团队的陈老师、熊老师也抽空多次来听课，给了我很多的帮助。

这是一次很有意义的成长。三周时间，智慧、思辨充溢在期间。感谢优秀的人，向老师学习。