中学语文参赛论文借信息技术的翅膀，让语文课堂增声色

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中学语文参赛论文借信息技术的翅膀，让语文课堂增声色
【内容摘要】信息技术的引入能弥补传统课堂教学的不足，能使语文课堂增色不少。信息技术的引入能激发学生的学习兴趣，能增大课堂的教学容量，能增强学生的语言美感。

【关键词】语文  信息技术   整合   兴趣   容量   素养
        
    2001年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
    信息技术与学科课程的整合，符合教育改革的要求，它们的整合成为教育改革的一道独特的风景线。而如何正确、科学、合理地使用现代化的信息技术，使信息技术完美地与教师所教的课程整合在一起，为教学添加生命力，是一线教师在教学中值得探讨实践的课题。
    在初中语文教学中，使用信息技术，可以让语文教学超越时空的限制，在教学过程中用动态的教学情境来教学，可以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分调动学生的学习兴趣，促使他们主动地学习，从而大大提高课堂效率。借用信息技术的翅膀来扭转语文课堂沉闷、无趣的局面，为语文课注入活力，让语文课变得趣味横生、声色俱全、魅力无穷。现将我几年来在教学中的做法整理如下：
   
一、激发学习兴趣，教学视频来帮忙        
    信息技术能为教学提供更加直观生动的内容，在课堂上学生调动各感官从声、色、形等方面去感知事物，从而使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。
    面对难理解或文章所处的时代比较久远的课文，我会搜索网络中各种有用的教学素材，然后整合到教学设计中，借此来引起学生的注意，激发他们的求知欲望，使他们在不知不觉中进入学习。如在执教《安塞腰鼓》（人教版七年级下）一课时，我先播放一段介绍陕北的地理环境和当地人民的生活情况的资料，让学生对陕北农民的贫困生活有初步的认识，接着播放有关安塞腰鼓的影视资料，安塞腰鼓那震撼人心的舞蹈场面立即抓住了学生所有的感官，带学生穿越时空去领略陕北农民在腰鼓舞蹈中迸发出的原始的生命力，去体会安塞人与苦为乐、战天斗地的乐观精神，了解他们坚韧不拨、乐观奋进的性格。在学习课文时，学生能将观看舞蹈视频的感受带进对课文的分析中，对课文的理解就容易多了。
    又如在《人民解放军百万大军横渡长江》（人教版八年级上）中，我不仅播放了当年人民解放军冒着枪林弹雨、横渡长江天堑的宏伟景象，加深学生对这则消息的主体内容的印象；而且我还跟学生介绍了国民党统治下人民的悲惨生活以及当时一些先进人士所写的文章，让学生了解渡江战役为推翻南京国民政府22年反动统治、统一全中国起到的历史意义。在教学中适时地引进教学视频不但能扩展学生的视野，而且能激发学生学习的积极性，让学生更好地把学习语文与认识历史事实结合起来。
    对于那些与生活有着密切关系的课文，在教授课文时，我会搜寻相关的视频素材作为新课的切入口，来激发学生的兴趣，引导学生学习。在教《老王》和《信客》（人教版八年级上）时，我把拾废纸的老太婆、残废的乞丐、起早摸黑工作的环卫工人、烈日下劳作的建筑工人等人的生活情景摄进课堂，让学生初步感受身边那些“老王”“信客”生活的艰辛，领悟他们艰苦生活却依然为别人着想的品格，从而为新课的讲授打下基础。

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巧借多媒体设备，让学生观看到与他们不同时空的人和事，大大地激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解课文。

二、增大教学容量，信息技术有妙招
借助信息技术手段不仅能激发学生的学习兴趣，还能增大课堂教学的容量。
学习名人作品时，我在教学的过程中会在网络上搜寻与他们有关的简介、有趣的故事及作品的特色、风格等知识来加深学生对他们的认识，为课文的教学作好铺垫。例如人教版的每一册书都有鲁迅先生的文章，而学生对于鲁迅的文章一般不感兴趣，此时要想让学生愉快地进入学习，就得另辟蹊径，另寻切入点。我抓住学生爱听故事的特点，每次讲鲁迅的文章，我都会用多媒体投影与课文相关的有趣故事，而且还特意在故事的结尾留下与课文有关的悬念，挑起学生的好奇心，让学生在不自觉中进入课文的学习。这样的方式不但能顺利完成课文的教学，而且让课堂的容量增大，拓展学生对名家的认识，真可谓一举两得。
每册书中总会有一两个单元的课文内容与综合性学习的内容密切相关，此时我就会借用多媒体手段将这些内容整合起来放在一起学习。例如人教版七年级上第三单元《秋天》、《夏感》与综合性学习《感受自然》，第四单元《月亮上的足迹》与综合性学习《探索月球奥秘》，在教学时我有意将自渎课文的内容与综合性学习的内容融为一体，让学生在同一主题的牵引下学会通过阅读多篇文章来获得所需的知识。这样的课堂浓度增大了，学生阅读面扩大了，阅读能力也得到提升。
除了将课文内容与综合性学习的内容整合来增大教学容量外，我还留意到某些综合性学习对知识量的需求很大，单靠书本的介绍不足以满足学生的需求。在教这些综合性学习时，我会借助网络搜索与之有关的材料，然后把它们设计成学生喜欢的上课模式——竞赛活动。《漫游语文世界》、《探索月球奥秘》、《追寻人类起源》》（人教版七年级上）这三节综合性学习课，学生在紧张却又愉快、容量大却又能轻易接受的情况下，将这三个综合性学习的知识装入脑中，而且不容易忘记。如果用传统的教学模式，恐怕学生记不了多少知识，而且很惧怕上这样的综合性学习课。

三、增强学生对语言的美感意识，多媒体展身手
在课堂中使用多媒体手段，学生通过听范文朗读、配图赏析，很直观地感受到语言之美，再透过视频、图像等资源进一步领悟中华文化内涵之美。
学习《看云识天气》（人教版七年级上）一课时，我在新课学习之前组织学生到电子阅览室去查阅与课文相关的资料、图片，然后指导学生进行信息收集。课堂上，我让学生分小组展示他们在网络上搜索来的图片，并且要求其他学生对云的形态进行观察和概括，然后让学生赏析作者生动形象地展现云朵的美态，以及巧妙点出云的形态与天气的关系的句子。如此的学习，将抽象的云与天气的关系化作一幅幅具体形象的图像，帮助学生轻松地理解内容；同时也让学生感受到语言文字的魅力所在，从而增强他们对文字的学习兴趣。

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又如学习《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏” 》（人教版八年级上）等文章时，我主要引导学生从体会用描写句子的形象性和词的准确性这两方面去感受作者在遣词造句上所做的功夫，从而增强学生对语言的美感意识。首先，在新课之始，展示与所讲课文相关的图片，让学生观察；接着让学生口头描述一下所见的事物；然后让学生点评，肯定说的好的地方，改正说的不够的地方；再让学生将描写所见的事物的句子写在本子上；最后打开书本，找到作者对所见的事物描写的句子，进行对比阅读，领悟作者用词的巧妙和准确性。如此的对比阅读，既加深学生对文字的理解，又增强学生运用词语的能力和提升学生赏析文字的能力。

结语：在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。
    综上所述，我相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和合理地运用现代信息技术，找到它与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，优化语文教学和提高学生素质，为培养创新型人才开拓一片新天地。