小学数学参赛论文多媒体技术在小学数学课堂中的应用探讨

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小学数学参赛论文多媒体技术在小学数学课堂中的应用探讨
山西省万荣县城关小学 田晨娜
摘要
多媒体教学作为一种新的教学形式，被逐步应用到各类教学中。一些教师接受新事物较快，对多媒体接受学习较快，已经将多媒体技术应用在教学中，进行了一些探索。笔者认为多媒体教学，不仅仅是做个PPT，变手抄黑板为电子课件。笔者通过实践发现对于小学生采用多媒体教学与传统教学相比课件具有更多的信息量，降低教师在课堂的工作量，节约教学时间，但是一般降低了学生对知识点的认识程度与深度，增加了学生的复习难度，降低了教学质量。针对小学生多媒体教学取代传统教学是一个渐进的过程，也是一个长期的过程。目前小学数学教学中多媒体技术可以作为传统教学的一种辅助教学手段，还应以传统教学为主。
关键字
多媒体教学；传统教学；小学数学；
    多媒体技术作为计算机应用技术在很多方面都进行了广泛应用，做为教学领域的应用，近年开展迅速。通过多媒体教学，可以降低教师的教学强度，缩短教学时间。在某些学科的教学应用实践中取得了较好效果。为此，小学数学教学能否采用多媒体教学，笔者谈谈自己看法。
一、 多媒体技术目前在小学教师中认识及状况
     一般一个多媒体教室至少需要一台多媒体计算机（CPU主频达到600MHZ以上内存128MB以上已能基本满足要求）和各种视音频设备（至少需要投影仪和音箱）。不论计算机与视音频设备多少，都需要将他们合理搭配连接，有校园网的学校还要考虑将该教室的计算机并入网络，以实现与网络中心及网内其它计算机的资源共享。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，还有DIRECTOR，FLASH等。下面笔者简要介绍应用最广泛的前两种。
     Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一，原意是幻灯片，是为了方便公司介绍发布产品而定制的。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。
     大多数人这么认为，一般教学人员通过简单学习，可以基本掌握，并熟练应用，但是笔者通过统计调查本县小学教师，认为了解计算机技术教师人数不足50%，而可以熟练操作PPT等软件不足20%。对于进行教学是否采用多媒体，80%以上语文与数学老师持否定态度，90%音乐、科学、品德、生活等学科老师认为可以进行多媒体教学。目前全县多媒体教学小学应用情况是只在音乐、生活等学科进行试探性教学。大部分小学语文与数学老师为传统教学模式，极少部分教师进行了多媒体教学的探索，多媒体技术作为一种主要教学形式尚不存在。

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二、        多媒体技术在小学数学教学中初探
     小学生处于打基础阶段，所有的教学内容都是零散不连贯，学生很多是需要进行硬记。能将数学中的数字看的很美妙，具有浓厚兴趣的学生毕竟很少。认识兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由学习本身和知识点引起的，有了直接兴趣，就能较好的理解和记忆，花费的时间就少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而对活动的结果或工作价值有兴趣。间接兴趣一般是被动学习，学习效率事倍功半。目前小学数学学习对很多学生就属于间接兴趣，作为主要科目不得不学。传统教学中采用教材，只有简单的文字与图片，对引导学生兴趣具有一定局限性。多媒体教学以教学生动、形象的教学形式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。理论上，采用多媒体教学可以增加学生对数学的直接兴趣，提高教学质量。
     笔者对多媒体教学与传统教学对比实践。在小学5年级选取甲、乙两个班级，选取课程《简易方程1》、《简易方程2》、《和差问题》、《列方程解应用题》4个内容进行了实践。多媒体教学采用PPT形式将知识点做成课件形式进行，学生只是对多媒体具有较大的兴趣，与传统教学相比知识点兴趣不大。在对甲、乙两班分别采用不同授课方式7天后对学生知识点进行摸底考试分数如下表。
多媒体教学与传统教学摸底平均分数表
                《简易方程1》        《简易方程2》        《和差问题》        《列方程解应用题》
（传统教学）        甲班        83                87       
        乙班                88                87
（多媒体教学）        甲班                81                84
        乙班        75                82       
通过上表我们可以看出，与传统教学相比，在采用多媒体技术后，学生分数均有所降低。笔者通过调查发现，在多媒体教学后，学生跟不上老师的教学进度，由于采用多媒体，与传统教学中的教材有一定区别，学生在对知识点复习中只能采用教材，相比传统教学，学生对教学熟悉程度降低，复习难度加大。笔者只有通过对多媒体教学后的学生重新进行教学，总体课堂时间相比传统教学增加了30%以上。
三、        多媒体技术在小学数学教学中应用的进一步研究与探索
     笔者通过考虑，针对数学教学采用传统教学与多媒体教学相结合，针对需要记忆的基本知识点，以传统教学为主，不采用多媒体教学。对于一些具体的、复习题类型的、可以和生活结合的等教学，采用多媒体教学与传统教学相结合。
     在课堂上，针对知识点的教学课程，笔者采取完全的传统教学，以教材为主进行授课，学生可以参考教材进行复习。在进行知识点授课完毕后，笔者进行多媒体教学，先将一些与知识点相关的典故摘取出来，让学生加深对知识点的了解，最后在进行知识点强化，先采用传统教学让学生进行习题解析，然后再采用多媒体教学将习题与生活结合。笔者发现，教学时间比传统教学时间延长34%。相比于传统教学，7天后进行摸底考试，通过传统教学与多媒体教学相结合，学生对知识点的掌握程度远高于传统教学。

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四、        多媒体技术在数学教学中存在的问题
     通过笔者的探索性研究发现，多媒体教学在数学的应用中目前主要存在几个方面的问题。
1、        数学本身属于抽象学科，尤其是小学数学，更是针对基础知识的一些记忆，没有连贯性。想要将这部分转化为形象生动的教学内容，难度较大。
2、        目前数学教学采用以教材为主，如果进行简单的读媒体教学转化，与传统教学相比，只是节约了老师的教学强度，而学生对知识点的掌握降低。
3、        一些教师对多媒体技术的掌握存在问题。目前通过了解，绝大多数对多媒体技术只是具有简单的了解，而只是将知识点通过PPT等软件在课堂上对学生进行演示，不能算真正的多媒体教学。
4、        多媒体教学中对老师在教学中如何选取合时的图画、动画等要求较高，否则可能使学生不是对学习内容而是其它方面产生兴趣。
5、        采用多媒体技术进行数学教学，在目前情况下，在延长教学时间，可以达到理想情况，但是可能不能在规定时间内完成教学任务。
五、        多媒体数学应如何在小学数学教学中应用
     多媒体教学在应用中应当采用从易到难，从高到低，逐步推进。从易到难，就是指针对于计算机学科，多媒体技术进行教学具有先天优势，而人文科学等方面具有一定的优势及应用。从高到低，是针对高校及研究等团体，学生具有较高认识水平、分析能力、自学能力，多媒体技术应用于教学可以极大降低教师的教学工作量。
     小学生教学中采用多媒体技术，由于教材的限制，多媒体教学只能作为一种提高学生学习兴趣的手段，而不能作为主要的教学手段。小学生由于认识水平有限、自学能力差，如果盲目进行多媒体教学的推广与应用，可能会造成学生基础不牢固，学习成绩下降的现象。
     笔者认为要做好多媒体技术在小学教学中的应用，应具有以下几个条件：
1、        针对目前的教材进行改动，目前教材就是针对传统教材设计，如进行多媒体教学，该教材已不适合。
2、        教师要具有良好的判断能力及对多媒体技术的熟练掌握。目前具体的多媒体教学课件较少，教师都是摸着石头过河，自己制作课件，而小学生正处于对人生观与世界观的塑造阶段，教师在选取课件内容时要把握好。
3、        目前多媒体教室较少，多媒体教学需要多媒体技术进行支持，这需要大量资金购入多媒体设备并进行维护。
六、        多媒体技术在小学数学教学中的前景
     目前多媒体技术在教学中应用比较少，以我国国情及现阶段学校尤其是小学而论，还只是拥有低档计算机及简单网络。而多媒体技术在教学中的应用仅限于将知识点做成PPT等进行教学演示，而未能达到交互型多媒体教学。而只有达到交互型教学，才可以针对不同的学生安排时间、地点、内容和难度，有利于因材施教、因人施教。而短期内，多媒体交互型教学不会有大幅度增长。随着国家教育投入的加大，其状况将会有很大改善。
多媒体教学以其独特的优势成为教学中一个重要组成部分。而当今进行教育现代化，小学数学教育作为其一部分，也需要与时俱进，教育观念现代化，教育设施现代化。多媒体教学作为教育技术现在化的应用，在未来必然会成为教学的一种极其重要的手段。