初中数学教学论文多媒体技术在数学教学中的应用

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初中数学教学论文多媒体技术在数学教学中的应用
    摘要：多媒体教学已经成为大势所趋.多媒体以其图文并茂、声像俱佳、在激发学习兴趣、加大课堂容量、突破教学难点、营造课堂氛围、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义.但多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学.
关键词：多媒体技术; 数学教学中; 应用
在数学教学中如何更有效地提高数学教学质量，全面提高学生的数学素质，是数学教学工作者长期探索的课题。运用电脑多媒体教学，对全面提高学生的素质起着积极的作用。下面谈谈我在数学教学实践中的体会。
　　一、传统教法的局限性。
　　传统的教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。在实施素质教育的今天，迫切需要探索出能真正培养学生数学能力的教法。
　　二、多媒体教学，是现代教学的需要。
　　现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，主要表现为：
　　1、充分让图形说话，突破教学难点。
　　中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。例如，《圆锥的表面积》，公式的推导是难点，利用多媒体卓越的画图功能突破这个难点，电脑显示：①准备知识：屏幕上给出圆锥的侧面展开图及侧面积公式。②问题探索：圆锥的表面积公式怎样呢？S=0.5LR，以上每一步的电脑显示都是动态图形加上虚实线的变化，再配合适当的色彩和声音，把立体图形表现得惟妙惟肖，将抽象问题具体化，便于学生对抽象概念的理解。在函数Y=ax2 +bx+c图象性质的教学，如何在图象的变化与函数解析式的变化之间建立正确的联系，这是难点，通过电脑动态的图形，更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生接受。电脑教学所产生的效果是其他手段所无法比拟的。
　　2、激发学习兴趣，提高效率。
　　兴趣是推动学生学习的内动力。按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件，电脑的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，激发学生的求知欲，学生带着一种愉快的心情投入学习。例如：讲“圆周角定理证明”时，电脑显示：①圆心角的顶点O的运动情况，引出圆周角的定义；②圆周角的顶点在不同位置，分三种情况证明圆周角定理；讲“全等三角形”和“中心对称”时，电脑屏幕上给出一个三角形的“平移”、“旋转”；讲等腰三角形“三线合一”的性质时，电脑屏幕上：①画出一个ΔABC，∠ABC的平分线m，BC边的垂直平分线n 及中线AD；②移动点A到n上，这时m与AD重合，且AB=AC。这样学生很容易发现等腰三角形“三线合一”的性质。学生通过观察实验，不仅掌握了所学知识，而且能真正体会到数学运动变化的教学，体会到图形之间运动变化的美；电脑充分展现数学知识的产生、形成、发展的过程，使学习内容变得生动有趣。使学生感到教学过程自然、亲切，教学内容不是“从天而降”。极大地激发了学生的兴趣。

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　　多媒体教学，降低了学生的学习难度。单位时间内的容量增大，学生有更多的时间思考、理解和练习。例如：《圆锥的表面积》，若将图形都画在黑板上，很费时，用电脑只要很短时间就能展示出来，并且图形之间的连续变化一目了然。在有限的时间内取得较大的效果。
　　3、全面提高学生素质。
　　多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握数学知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，培养其创新精神。
　　多媒体教学，能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现。培养学生的创造力。
　　三、多媒体教学，令教学改革前景一片光明。
实践证明，电脑已经成为现代教学的重要组成部分。把传统的教法与现代教学手段有机地结合起来，利用多媒体改革课堂教学，把传统的知识灌输式的教法，向着学生积极参与式的教法转变，提高教学质量。
电脑多媒体教学有极大的潜力，它是现代教学形式的一般表现，它不仅能通过声、光、图象、色彩的一种表现形式，优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养。
　　计算机作为人类学习、生产、工作、生活的一种有效工具，有关计算机的知识和应用能力便纳入到学生必要的知识结构中去。这是跨世界人才迈向21世纪，积极推进素质教育的产物，从而有效推动了“应试教育”向“素质教育”的转变。