初中语文教学论文借信息技术，巧设语文课堂教学的兴奋点

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初中语文教学论文借信息技术，巧设语文课堂教学的兴奋点
摘要：兴奋点是散落在教学过程中那些富有激情，容易对学生感官产生较强刺激，引起其高度重视、产生强烈共鸣的地方。在课堂中巧设兴奋点，能集中学生注意力，激发学生好奇心，培养学生思维能力，促使学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造，是构建充满生命活力的课堂，提高课堂教学实效性的重要保障。
关键词：信息技术；巧设；兴奋点；高效课堂
一部优秀的电视剧，能磁石般地吸引观众，令人精神振奋、回味无穷，其奥秘何在？原来，大凡成功的影视剧都非常讲究兴奋点的设置。著名剧作家陈汉元说：“90分钟的好电影应该有27个兴奋点……一些海外的电视剧先不说其思想如何，但它在50分钟内必定有很多兴奋点，使人愿意看下去。”以视觉为主的影视剧尚且如此，更何况具有形象性﹑情感性的语文教学呢？那么语文教师如何在课堂教学中巧设兴奋点来集中学生注意力，激发学生好奇心，培养学生思维能力，使学生积极地参与学习活动，从而达到构建课堂教学的目的呢？笔者仅结合自身的教学实践，粗浅地谈谈如何借信息技术来巧设语文课堂教学的兴奋点，与同行探讨。
一、 借信息技术，在导入新课上巧设兴奋点
“好的开头是成功的一半”，选准最佳入口，一上课就来个“凤头”，往往能紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣，起到先声夺人的作用，使学生很快进入教学情境中，为整堂课的成功奠定坚实的基础。
（一）利用多媒体播放音乐导入新课
托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发学生情感和兴趣等大有裨益。例如，我在教《散步》时，先利用多媒体信息技术播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，我深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起来学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。同学们在欣赏了动人的乐曲，质朴的歌词，深情的演唱后，已迅速集中了注意力。此时再加上我的吟咏，强烈地唤起了学生求知欲望，学生兴奋地进入了课文学习情景中。
（二）利用多媒体幻灯片导入新课
运用幻灯片导入新课，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与画面，通过多媒体信息技术直观地，生动地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入以幻灯片为主题的课文意境中来。
例如，我在教《大自然的语言》时，大屏展示了一张组合版的四季风光动画图片并口述：燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。蚯蚓无端地爬上高出的路面，告诉我们两天内必有一场暴雨；三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，就让我们一起走进我国现代著名科学家竺可桢写的一篇介绍物候学知识的科普文章《大自然的语言》。优美的图片配着解说吸引学生的注意力，激发了学生强烈与大自然交流的欲望，学生兴致勃勃地走进了文本。

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（三）利用多媒体播放视频导入新课
利用多媒体信息技术视频电影或录像，客观直接地刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。例如我在教《杨修之死》时，先请学生观看《三国演义》片头曲（看视频）:
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。　　
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
在悠扬古香古色的《三国演义》片头曲当中，学生完全投入了三国争霸那段广阔的时空当中去。歌曲停后我抑扬顿挫地说：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又置身于金戈铁马的古战场。刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们的眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天让我们再来结识《三国演义》中的另外两位风流人物，一睹他们的文学风采！这样学生注意力都被吸引住了，在好奇心地驱使下很快地进入了新课的学习。
实践表明:只要我们教师能从总体上把握课文内容，抓住其内涵，巧妙地借助信息技术手段把课文的导入设计得“入情入理”，就能让学生一开始就全神贯注地投入到课文的学习中去。
二、        借信息技术，在朗读训练上巧设兴奋点
“感人心者，莫先乎情。”语文不是单纯传授知识的学科，它是一门教育性、情感性很强的课程。一些情文并茂的散文、诗歌往往可以通过朗读，“披文入情”，让学生产生情感共鸣，陶冶学生的情操。然而，我们学校的语文老师的普通话水平整体水平如今仍达不到时代的要求，不少语文老师的课文朗读技巧都不高。而借多媒体信息技术教学，能弥补老师的这一“先天不足”，达到很好的训练效果。
例如，我在教朱自清的《背影》一课时，先简介作者的写作缘由和描写重点，营造一个凄凉、感伤的教学氛围，使这种氛围弥漫整个课堂，然后播放缓慢、深沉、略带伤感又饱含深情的朗读录音，把学生带入作品中所特定的低沉、苦涩、凄凉的氛围中，唤起学生的情感共鸣，加深学生的内心体验。此时，再进行朗读训练，让学生带着学习任务研读课文，积极性便高涨起来，达到了预期的效果。
又如，我在教诗歌《钱塘湖春行》时，先用多媒体播放有古筝伴奏的朗诵录音，让学生凝神听，接着播放一段剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的美景之中，感到春意绵绵，春光无限，学生的朗读和赏析的欲望已被调动起来。此时，再让学生朗读课文，谈感受，便兴趣盎然，效果颇佳。
苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界” 。语文教学离不开情，离不开趣。巧妙地运用多媒体信息技术在朗读上精心创设兴奋点，可以增强学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的效果。

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三、借信息技术，在课堂讨论上巧设兴奋点
一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而应引导学生去“发现真理”。在语文课堂教学中，教师要引导学生围绕学习中的某个重点句、难点段或某个动作、神态展开讨论，在激烈的讨论中，使学生的思维、语言得到最大限度的提升。
例如，在教学《音乐之声》一课时，为了让学生全面把握剧情，深入理解剧作错综复杂的矛盾冲突，便在教室里直接打开网络视频，通过电子白板播放电影。在观看的过程中，学生被电影中的音乐美所吸引，被角色的艺术美而陶醉。同学们学习这篇课文的兴趣空前高涨，在赏析课文、课堂讨论时发言积极踊跃，你争我辩，课后还从不同角度写了剧评。另外，我和大家一起看电影，谈感受，同喜同乐，师生感情更加融洽，同学们也更加喜爱语文。
又如，在教学《苏州园林》一文时，为解决本课的重点——苏州园林的图画美。我首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，有效地激发了学生大脑皮层的兴奋度，让学生从中直观地感受出苏州园林的美。此时，再结合课文，设计一些问题，顺利引爆了学生的讨论热情，让学生在最积极的学习状态下相互研讨、畅所欲言，解决教学中的疑难问题，培养创新精神。教学实践证明：借信息技术能使学生的思维进入最活跃阶段，情绪达到最兴奋状态，从而激发学生的学习热情，实现让学生高效学习的目标。
四、借信息技术，在拓展训练上巧设兴奋点
拓展训练作为课堂教学的一个深化部分，往往在文本学习之后或课堂教学之末。巧借信息技术，在拓展训练上处理得好往往也能掀起课堂教学的高潮。
例如，在教学小说《鲁提辖拳打镇关西》时，把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、倒拔垂杨柳等片断剪辑下来，引导学生把握人物性格。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。我还利用多媒体超链接了后人对鲁智深的评价，并将鲁智深与《水浒传》中其他人物进行了比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，也调动了学生的学习兴趣。
又如，在教学《孔乙己》时，把电影末尾一节视频播放给同学们，之后引导学生续写《孔乙己》。同学们在电影艺术的感染下发挥了自己的想象力，写出了孔乙己的未来。这样便调动了学生的习作兴趣，学生积极、愉快地完成了学习任务，同时也使得课文的内容得到延伸。
    实践证明：借信息技术，巧设语文课堂教学的兴奋点对高效课堂的构建有着得天独厚的优势的。当然，我们在利用信息技术时要突出一个“巧”字，即教师要善于抓住信息技术与教材的切入点，选择在最有利于学生掌握、理解教材要点，或使训练效果达到最佳时机出现，以求达到事半功倍的效果。一般来说，我们要考虑以下几点：教材是不是真正需要？学生是不是真正需要？对本节课课堂效率的提高有多大帮助？另外，在设置课堂兴奋点时，我们不能局限于利用多媒体信息技术，还要根据教学内容的不同，最大限度调动所掌握的资源，一切从实际出发，切记哗众取宠，华而不实，让每位学生对课堂学习都有“乘兴而来，尽兴而归”的感受。