交互式电子白板在小学教学中的应用

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交互式电子白板在小学教学中的应用
随州市曾都区洛阳镇中心学校   刘勇
【摘要】随着现代信息技术的发展，教学的手段不断更新，交互式电子白板作为现代先进教学手段的一种，具有很大的优点。它通过对文本、声音、图形、图像、动画等的处理及其强大交互式的特点,编制各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,有利于教师教学的顺利实施。通过近两年来我校教师对交互式电子白板使用效果的反映，结合自己教学实际。本文在肯定交互式电子白板优势同时，也指出在应用过程中存在的误区。目的是为了更好地发挥现代化教学手段的辅助作用，提高课堂教学的效果，更好地打造高效课堂。
【关键词】 交互式电子白板、 教学优势、 应用误区、 注意问题
随着现代信息技术的发展，教学的手段不断更新，交互式电子白板作为现代先进教学手段的一种，具有很大的优点。它通过对文本、声音、图形、图像、动画等的处理及其强大交互式的特点,编制各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,有利于教师顺利的实施教学。
交互式电子白板在教学中的优势：
1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，灵活地实施教学过程
    使用交互式电子白板能灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体教学所不具备的。
    ①注解、编辑功能
    使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注来完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
    ②存储与回放功能
    交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生“温故而知新”。
    ③放大、探照灯等功能
    交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生重视，满足了教学的需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来引导学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、掌握知识结构。
    ④绘图功能
    交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在理化实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。

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    2.交互式电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量
    课堂教学是人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使课堂教学更加生动，加强了师生间思想的交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生互动正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率提高的有力保证之一。
    3.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台
    利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的空间，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如理化学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
交互式电子白板教学是一种新型的教学技术，其优点是多方面的，只要运用合理，一定会给课堂教学注入新的生机，打造高效课堂。通过近两年来我校教师对电子白板使用的反映，在使用的过程中存在着以下误区，影响了教学的效果：
误区一：从“人灌”到“机灌”
电子白板作为教学手段后，有的老师误把电子白板万能化，错误地认为它可以代替教师，让它从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的主导作用。这样运用电子白板教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。
新课程要求教师居于主导地位，不仅是知识的传播，更是教学过程的组织者、指导者。教师对课堂四十五分钟要进行很好的组织，并采取多种形式进行引导，引导学生开启知识之门，引导学生树立正确的情感价值观，并积极鼓励学生思维，及时获取反馈信息，使“传道授业解惑”有的放矢。而电子白板只能作为一种工具辅助教师教学，则不能完全代替教师的作用。
误区二：热闹花哨的作秀课
很多教师一味追求课堂教学的画面生动、声情并茂，将课件画面弄得花里胡俏，课堂上音乐飘荡不断，导致喧宾夺主，图文脱节。若教师一味追求新奇、迎合学生好奇的口味，将插图弄得过分夸张、变形，或者在不该插图的地方插了图，而插图之后没有解说，纯粹为了点缀画面，求得所谓的美化效果。课堂上所播放的音乐不经过严格的挑选，与教学内容并不融洽，有的甚至冲淡主题。学生缺少必要的课堂看教材、思考和讨论的时间，缺少主动参与学习的机会，而只有成为现代教育技术下知识的容器，培养学生的创新思维与感悟能力缺少应有的土壤，学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至眉飞色舞，喜形于色，但过后却犹如过眼烟云。

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这种作秀课严重混淆了学生视听，分散了学生注意力，只能哄得学生开心，与讲究实效、打造高效课堂的教学理念相差甚远，这种做法势必给课堂教学带来负面影响。
误区三：学生由接受者到观赏者
课堂教学是教与学的双边互动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，使之融为一体，形成和谐、融洽、活跃的气氛。要做到这一点不仅要看老师的教，更要看学生的学，归根结底要看学生的学，使学生真正成为学习的主人。学生在学习时往往是知识的被动接受者，但有的老师运用电子白板教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽视学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为置身课堂之外的观赏者、好奇者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，只有好奇感。
作为教师不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和可塑造自己行为的人。在教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效，而前面所说的“学生成为观赏者”则背离这一要求。总之，学生是学习的主体，无论用什么先进的教学手段都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性，才能起到更好的效果。
针对以上问题，为了使电子白板在教学中得到更好地应用，教师在平时的教学应用中应该注意以下几个问题：
1、观念要转变
电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学方式带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级无尘黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
2、功能要熟悉
电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先要充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。
3、操作要熟练
  教师上课时，对电子白板的各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。
总之，我们在教学中，一定要根据交互式电子白板的特点，扬长避短，防止陷入误区，就能发挥电子白板在教学中的优势，打造优质、高效课堂。