小学信息技术获奖论文优化课程设计创小学信息教育高效课堂

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小学信息技术获奖论文优化课程设计创小学信息教育高效课堂
【摘要】当前，信息技术课程在小学已得到广泛普及，不仅满足了小学生对信息技术的好奇和渴求，也使素质教育的内涵更为丰富。但小学信息技术课程在专业性和实用性等方面的特别之处，决定了小学信息技术教师必须从教学目标出发，从小学生的实际需求出发，针对信息教育的特点，优化课程设计，创设高效课堂，才能有效提高小学生的信息技术素养。为此，本文围绕小学信息教育这一核心，进一步明确了小学信息技术课程的特点和教学目标，并提出在信息教育中整合教材、创设情境、创新教法，从而打造小学信息教育的高效课堂，推动信息技术教学不断进步。
【关键词】信息技术；课程设计；高效课堂
当前，信息技术课程在小学已得到广泛普及，这在很大程度上满足了小学生对科技的好奇和渴求，使素质教育的内涵更为丰富。小学信息技术课程具有专业性和实用性等明显特征，在教学中，只有立足于课程特点和教学目标，不断优化课程设计，创设高效课堂，才能取得良好的教学效果，推动信息教育不断进步。
一、小学信息技术课程的特点和教学现状
（一）小学信息技术课程的特点
与语文、数学这些传统学科相比，小学信息技术课程具有非常鲜明的特点，主要体现在：
1、时代性更强
信息技术瞬息万变、发展神速，很多知识都是最新最前沿的，某些软件更是不断更新换代，所以教师的教学绝不能仅仅局限于书本，必须有效结合信息技术的发展，紧跟时代步伐，让学生掌握最新鲜的知识。
2、应用性更强
小学信息技术课程是一门应用性学科，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。小学生不必学很多高深的信息技术理论，也不需要面对一张张的笔试考卷，他们要掌握的，其实都是一些基本的应用操作，是运用所学的信息技术知识解决学习和生活中的各种实际问题，是对浩瀚的信息进行搜集、整理、鉴别和使用等等。所以，它的应用性更强，能更有效地提高小学生的动手实践能力。
3、综合性更强。
小学信息技术课程与其他学科相比，具有更强的综合性。它与其他学科都有关联，都可以有效整合，也可以作为其他学科教学的一个有效手段。现在非常普及的多媒体课件教学，就充分说明了这一点。运用信息技术教学手段进行其他学科的教学，不仅可以使信息技术课程与其他学科相互融合，传授其他学科的知识，还可以提高学生的信息技术能力，达到事半功倍的效果。从这个角度讲，信息技术作为一种认知工具，不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中，才能学会使用信息技术。而这一综合性，是其他学科所不具备的。
（二）小学信息技术教学的现状分析
1、理论有余，实践不足
现在不少教师还习惯于在课堂多讲，以为这样讲解，能强化小学生的记忆，为他们打牢基础。打基础固然重要，但枯燥的讲解，往往会让小学生失去学习的主动性和积极性，进而产生反感。另一方面，教师的讲解和示范使学生动手实践的时间缩减，学生的上机操作要么是蜻蜓点水，一带而过，要么是在教师严格的要求下循规蹈矩地进行，毫无灵活性可言。

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2、教法单一，课堂单调
教学方法单一是目前小学信息技术教育的又一个弊病。不少教师在新课程改革中，虽然转变了教育观念，也懂得教学方法需要创新，但由于小学信息技术课时少，而且不是主要学科，所以教师的重视程度往往不够，在教学时也懒于琢磨，不能在分析学情、教材等基础上，选择合适的教学方法，而是以传统的讲授方式为主，结果使课堂单调，学生兴趣不浓，教学效率也不高。
二、优化课程设计，创设小学信息教育高效课堂
南京市教育局洪劬劼先生曾经在2010年第5期《江苏教育》管理版发表《苏派教学：活实和谐，祛魅归真》一文，对“苏派”教学风格特征进行了认真剖析，将其总结为“祛魅归真”，即将教学中众语喧哗、花里胡哨、故作神秘剔除，回归到教学的本真，遵循教与学的规律。具体来说，就是教学要表现出“本色化、合理性、生活化、现代性”的四个特征。
我个人认为，在小学信息教育中，遵循这一说法，着力表现这四个特征，是创设高效课堂的关键。
    （一）整合教材，体现这四个特征
随着电脑的普及，信息技术对于现在的小学生来说，并不陌生，信息技术课程中的某些教学内容，也显得比较浅显。为此，教师要善于对教材进行整合，这种整合，一是要体现教材的本色化和生活化。教师可以对知识点进行系统地组织，实现最优化的教学设计，明确每个知识点的目标要求，使教材内容尽可能贴近小学生的生活实际；二是要体现教材的合理性和现代性。教师可以结合学生日常生活中对信息技术掌握的实际情况，对教材中的部分章节进行适当调整，比如学生对视频播放比较熟悉，教师就可以先讲解这一部分内容，达到巩固学生认知，使传授顺序更合理的目的。此外，教师在备课时，也要善于结合教材内容，进行适当补充，使学生能掌握更前沿的知识体系，并且将信息技术与其他学科知识有效融合在一起，比如在教学“画图”时，可结合美术知识；在学习“视频播放器”时，可结合音乐教学；这样整合教材，既贴近小学生的生活实际，又能使小学生感受到信息的现代化特征，乐于去学习和研究。
（二）创设情境，激发小学生的学习兴趣
爱因斯坦说，“兴趣与爱好是最好的老师。”对小学生来说，激发他们的学习兴趣要比教给他们多少知识更重要，当他们有了兴趣、有了学习的热情后，学习的能力往往会超出我们的想象。
要激发小学生学习信息技术的兴趣，可以从创设情境入手。创设情境就是在教学过程中，创设一种情境，使学生能够在这种特定的环境中，不知不觉地掌握知识。为此，学校要努力营造一种浓厚的应用信息技术的氛围，推行校内信息化教学和管理，在每个班级配备计算机，普及和推广多媒体教学，让小学生意识到信息技术在日常生活和学习中的重要作用，培养起他们敏感的主动的去获取信息的意识。教师在教学过程中，也可以使用电子邮件、聊天室、论坛、发帖等方式与小学生交流、互动，或者进行网上辅导、网上答疑。师生在融洽的课堂氛围和网络的虚拟环境中平等对话，很容易激发起小学生的兴趣，使他们自觉主动地投入到这种和谐有趣的教学活动中。日常教学中，我就经常与学生利用电子邮件和QQ进行交流，师生之间像朋友一样，小学生觉得教师并不高高在上，而是本色化、生活化，自然就会增强学习的兴趣。
与此同时，也要努力满足小学生的心理需求，从他们的心理特点出发。小学生都具有非常强烈的好奇心理，教师在教学中，就可以利用这种心理，通过介绍和展示计算机、网络的神奇之处，激发小学生的学习兴趣；或者利用小学生好动、顽皮的特性，指导他们在玩中学，在学中玩，或者利用游戏法教学，寓教于乐，扩展和巩固小学生学习信息技术的兴趣，使他们在生活化的教学中，形成良好的学习动机，产生强烈的求知欲。
（三）创新教法，培养小学生的信息素养

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1、注重实践应用，培养小学生的动手能力。
信息技术是一门应用型极强的学科，在信息技术课堂上，教师千万不能长篇大论地讲大道理，把生动有趣的信息技术变成枯燥无味的论述，而是要让小学生动起来，自己去探索、去实践。可以采用示范教学法，教师每讲一个知识要点，都在电脑上进行示范，给学生更直观的认识。不过，这种示范不能过多，要在示范后，把更多的时间留给学生，放手让学生自己去琢磨、去操作。教师只是起一个辅导的作用，指导学生利用屏幕提示信息或者帮助菜单去解决遇到的实际问题，在动手操作中体会学到的知识要点。还可以采用合作教学法、竞赛法等等，针对某一教学内容，教师先进行简单的讲解甚至不讲解，让学生分组研究或探讨，在课堂上营造竞赛的氛围。这样，不仅可以培养学生的自学能力和探索精神，使学生主动求知、活跃课堂气氛，还可以促进学生之间的相互学习和相互帮助，培养小学生团结合作的精神。
2、注重启发教学，培养学生的创新精神。
教师在教学过程中，要注重运用启发式教学，善于变换提问的形式与方法，启发学生的思维，发挥他们的想象力和创造力。可以采用任务驱动法，也就是从小学生的角度出发，让学生带着一个明确的、难度适宜的任务去学习相关知识。比如在讲解“Word文字处理”时，教师可以给出两个小问题，即：字体怎样设置？格式有什么设置办法？然后让学生带着这两个问题上机操作，研讨解决。在这个过程中，学生会利用“编辑”或“格式”等工具栏，不断进行尝试和练习，从而掌握字体、格式以及文档设置的诸多要领。而在这个尝试的过程中，既发挥了学生的主体能动性，又激发了他们的创造力，使他们勇于探索和创新。所以，在信息技术课上，教师千万不能包办，以自己的演示和那些固定的结论来代替学生的思考和尝试。必要时，教师甚至可以给学生设置一些难度稍大些的问题，激发起小学生的好胜心理和创新意识，使他们能带着任务，更大胆地去想象，去琢磨。比如在圣诞节来临之前，教师让学生利用学过的画图工具、插入图片和文本框等知识要点，试着制作一张贺卡。这样的任务就有了一定的综合性，可以更大地激发学生的求知欲望，使他们在教师的指导下，能主动思考、主动探索、主动发现，从而打造出高效课堂。
总之，要打造小学信息教育的高效课堂，需要教师结合小学信息技术课程的特点，通过整合教材，创新教法等措施，突出本色化、合理性、生活化和现代性等特点，让每个小学生都兴趣盎然地投入到信息技术的学习当中，养成良好的信息素养，达到最佳的学习效果，真正适应信息时代的发展需要。