小学写作论文让多媒体之花在作文教学中绽放

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小学写作论文让多媒体之花在作文教学中绽放
内蒙古满洲里市榕欣小学  刘丽莉
内容提要：
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性相统一的体现。可运用多媒体为学生创设作文情境。因为多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性。
一、 利用多媒体教学再现了艺术形象，激发学生写作兴趣。
二、利用多媒体教学创设情景，丰富写作内容。
三、运用多媒体教学培养学生的观察能力
四、运用多媒体教学丰富学生的想象能力。
五、利用多媒体教学培养学生的作文评改能力
关键词：   多媒体    作文教学    重要性
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性相统一的体现。然而在教育教学中，常发现学生在习作时经常感到无话可说。学生处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。 静心思考，我们不难发现这样两点原因：一是学生的习作兴趣不高；二是教师的教学手段不佳。
而多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。
一、 利用多媒体教学再现了艺术形象，激发学生写作兴趣。
作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力，能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件这么快乐的事情。如：我在教学《我喜欢的××》（写一种小动物）的作文课上，我除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物（鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等）的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
而我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里去寻找秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。” “我到果园里去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”…… 紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
    二、利用多媒体教学创设情景，丰富写作内容。
计算机信息它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在我们眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写《未来的鞋》的小作文，学生只要调出资料库，各种各样的鞋便可呈现于眼前：运动鞋、便鞋、旅游鞋、拖鞋、凉鞋、马靴、沙滩鞋、帆布鞋、运动鞋、高跟鞋、登山鞋、足球鞋、慢跑鞋、篮球鞋、帆布鞋、休闲鞋、网球鞋、棒球鞋 、舞蹈鞋……同时小资料室中都有每双鞋的名称、样子、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。

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教师还可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“家乡的美丽景色”，可从视频资料片中截取有关家乡——满洲里的景物的内容。有：满洲里的欧式风格建筑、雄伟庄严的国门、有红色秘密交通站、有套娃广场、有达赉湖风景区、有扎赉诺尔博物馆、有一望无际的呼伦贝尔大草原……那具有地域特色的民族风情令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性自然被调动起来。又如指导作文《妈妈，我想对你说》，一曲《烛光里的妈妈》悠远飘扬，意境深邃，飘至耳际，一幅幅动人的画面，一组组特写镜头的播放──白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光，为远行的儿子缝补衣服，为上学的女儿早起做饭，雨中为孩子撑伞……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，感动的画面忆起了妈妈多年来的付出和教诲，唤起了对往事的回忆、对妈妈的敬佩之情，于是心中的话语如涓涓细流在笔尖流淌……
三、运用多媒体教学培养学生的观察能力
只有培养学生认真的观察，有一定的顺序，作文时才能言之有序。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。在小学作文教学中，看图写话也是培养观察能力的重要手段。用投影片指导学生看图，调控学生的注意焦点，是简便易行的方法。按照一定的顺序指导看图，效果很好。如教学《助人为乐》时，下雨天小兔子帮助乌龟、小鸭子……我先打出四幅投影片，让学生联系起来整体观察；再按顺序依次打出四幅图，根据主要内容，逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容；最后整体观察四幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为写作做准备。通过观察指导，学生掌握了观察方法，并在以后的学习中不断积累，提高观察能力。小学生虽然好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了扎赉诺尔博物馆，套娃广场、悠然园、矿山公园后，对于具体的细节有时淡忘了。根据这一弱点，我将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。这样循序渐进，如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物。
四、运用多媒体教学丰富学生的想象能力。
想象使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的“未来的鞋”镜头，学生展开联想：未来的鞋子里在左、右、后方都有一个小盒子。左边的盒子可以释放暖气，在寒冷的冬天，温暖的暖气会保证你的脚不被冻伤；右边的盒子可以释放冷气，三伏酷暑，但你的脚会感到无比凉爽。后边的盒子会自动喷香水，可以防脚臭……再如，学生从一组有关灯光的镜头──迷人的不夜街，毛主席八角楼上的灯光……想到艰苦斗争的年代，想到和平幸福生活的来之不易；又如学生由几张反映不同年龄的照片，联想到生活的水平逐渐提高的情况……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人，真正做到之有情。

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五、利用多媒体教学培养学生的作文评改能力
作文评改是作文教学的重要一环，我们常说“文章不厌百回改”。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。
我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用实物投影显示在银幕上或将其制成幻灯片。并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺，详略是否得当……”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”。集中全班学生的注意力，教师鼠标所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
多媒体，它以五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，给作文教学增添了无穷的魅力。同时，培养了学生各方面的能力，提高了作文教学的质量。我相信，我们的小学作文教学能够凭借多媒体的广泛应用，飞进属于自己的那片更美丽得天空。