“班班通”提升课堂教学之美是教育时代的创新

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“班班通”提升课堂教学之美是教育时代的创新
摘要：改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。传统的“板书+粉笔+嘴”的教学方式，早已不能满足新课改的需要；而传统的投影教学，只能呈现教师准备好的资料，缺乏交互功能，使用比较生硬。“班班通”交互式一体机是一种可以与计算机相结合，既能如黑板一样在其上自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体。“班班通”是现代教育技术赠与我们的一份厚礼。它的出现其实就是课堂教学的创新，是教育时代的创新。
关键词：课堂教学；一体机；创新；美。
  “班班通”交互式一体机进入课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。作为教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式一体机来帮助自己的教学，把交互式一体机技术融入到学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的知识形象化、生活化，巧用“班班通”提升课堂教学之美，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。
一、过程之美
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。“班班通”交互式一体机的到来，整合课堂教学过程，可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，给学生一种整体的、身临其境的感觉，享受过程之美。
如：在《三角形三边关系》教学时，教师在一体机上出示5条线段，长度分别是4厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米。后提问：是否任意长度的三条线段都能首尾依次连接成三角形？学生们讨论积极，都踊跃地在一体机上进行实际拖动操作演示，组织学生及时对结果进行记录，最后总结学生的操作情况，得出结果：三条线段能首尾依次连接成三角形的情况是（4、4、5）（4、4、6）（4、5、6）（5、6、10）；三条线段能首尾依次连接成直线的情况是（4、6、10）；三条线段不能首尾依次连接的情况是（4、4、10）（4、5、10）。在此基础上，教师又抛出第二个问题：是否“首尾依次连接”的三条线段都能组成三角形？通过师生的讨论，最终形成共识：三角形两条边长度的和大于第三边。
在教学小学体育《跳远》这一课，在没有多媒体时，教师采用边示范动作边讲解，让学生理解和掌握跳远的四个过程和基本的动作要领，尽管讲的头头是道，但事倍功半。“班班通”的到来，可以从互联网上检索跳远资源，应用录像演示跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空到落地，边放边讲，老师讲解也方便。学生观看后，觉得跳远的动作就像在空中飞跃，课堂激情高涨、气氛活跃，全面领会了跳远的动作要领。电化教学的应用，将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生锻炼身体的积极性。

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二、灵动之美
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。
心理学家研究表明，兴趣是最活跃的心理成份，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会积极地、主动地、执着地去探索。如在教学一年级《加减混合》时，就可以利用资源库中的图片，先在一体机上呈现5只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电子笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。这一环节的设计即展现了一体机的交互功能，也充分激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。
在教学一年级语文（上）《四季》一课，一位教师抓住小学生的生活经历不多、欣赏感知能力差的事实，用课件具体的展示了每个季节的特征，让学生身临其境，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。
三、实用之美
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”在新型的课堂教学中，“班班通”就是多媒体创新发展的利器。课堂教学是最丰富的人与人的交互方式，教师可以充分的利用语言、手势、眼神等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用“班班通”交互式一体机教学时，教师手中的一支感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
使用“班班通”能非常灵活地实施课堂教学，在教学实施中，我们还不得不感谢一体机在功能上的创新。如“即点即读”功能，使一体机设备可以直接来展现课本的内容和知识，还具有英语、语文、音乐等学科的教学内容“即点即读”功能，帮助教师快速创造标准的语言学习环境。系统还提供各种类型标注，对书本直接进行标注后书写板书的需求。还如“人机互动对话”功能，实现生动、趣味的人机交互式教学，实现多媒体设备与学生、教师进行口语会话、诗歌对答等人机交互式功能。当然还有一体机操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等许多功能，就让我们在“班班通”的课堂教学实践中去感受这些功能带给我们的实用之美吧！

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如：在教学《线段、射线、直线》时，我先利用一体机的绘画功能，画出一个点，从这个点出发画出一条水平线，学生看后马上就悟出了“射线”是怎样形成的。接下来画线段和射线，我让学生亲自在大屏幕上实际操作，只见学生学着老师的样子，先画一个点，然后向两端分别画一条水平线，一条直线就形成了。画线段时，学生在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来，就画成了线段。学生在惊喜中直观见证了线段和直线的形成过程。画完后，又让大家观察线段、射线和直线分别有什么特征，它们之间有哪些区别和联系，学生通过观察，很快总结出了直线的 “无限延长、不可度量、没有端点”等特征；射线 “不可度量、有一个端点、向一端无限延长”、线段“有两个端点、有长度、可度量”等特征。整个过程巧妙地运用了白板的绘画、拖动和书写功能，做、思、说三者相结合，学生对此知识点有了深刻的印象，收到了意想不到的教学效果。使用“班班通”交互式一体机，资料的呈现方式更多样、更生动、更有生成性，资源更多，更贴合教学的生成实际，学生到电子白板前写一写、画一画、填一填、拖一拖，注意力更集中，学习的主动性更高。
美是内涵与形式的统一。一味追求形式美，难免陷入唯美主义，导致“华而不实”。比如在二年级数学《克和千克》教学中，多媒体的使用，显然不如用天平等计量工具亲身感受物体的质量。如果一节课，都是现代化手段，都是课件展示，那学生们也只是看热闹，这种不贴合实际的多媒体教学，就彰显不出“班班通”课堂教学的实用之美。
四、评价之美
课堂教学活动对小学生而言是他们生命历程中的一段重要经历。“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。“班班通”交互式一体机可以将所有操作过程和结果都储存起来， 便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。同时利用白板的回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固以前的旧知识和内容，促进新知识的学习。
在执教二年级数学（上）《乘法口诀》的巩固练习时，运用《羊羊过河》游戏，让学生们点击带有正确答案的木板，来帮助羊羊过河。当学生点错时，电脑语音会出现“不是这个，再想想”、 “相信你再来一次一定行”；当第二次再错语音出现“不要太粗心了，要加油哦”、“没答对哦，还要继续努力”；当点对时，语音出现“答的真漂亮”、“完全正确，你真是太棒了”。利用不同的语音进行有声有色的课堂评价，激励了学生的学习兴趣。评价的方式和手段有很多，还如：利用开展“我要上屏保”活动，把每一阶段思想上、学习上突出的学生，通过照片的形式，让他们也上镜当一回“明星”，成为一体机屏保图像，展示他们是风采。实践证明，评价是手段，不是目的。教师让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，激发学习的动力。
基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。“班班通” 以其优越的互动性、生动性、生成性取胜传统的多媒体，为师生提供了一个丰富的资源平台。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，只要不断学习，积极探索，一定能将“班班通”用得自如、方便、恰到好处，提升课堂教学之美。