基于阅读教学的交互式电子白板的有效运用

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基于阅读教学的交互式电子白板的有效运用
摘要：追求课堂的高效，已经成为当下教育界的共识。课堂高效与否，也成为判断一个教师教学水平高低的一种尺度。提高课堂高效的方法、方式名目繁多，先进的交互式电子白板是目前提高课堂教学效率最有效的教学手段。在教学中利用它创设情境，导入课文，作为学习者的学生无意中感官被激活，情感被激发，就形成了强烈的阅读期待；利用交互式电子白板创设情境，学生能自发地在情境中产生疑问，从而能有效激发学生强烈的求知欲望；交互式电子白板色彩缤纷、图文并茂、动静相融，还能有效地渲染气氛，激发情感，唤起学生强烈的情感共鸣。因此，在教学中有效运用，必将产生事半功倍的效果。
关键词：交互式电子白板；创设情境；阅读教学；教学效率
追求课堂的高效，已经成为当下教育界的共识。课堂高效与否，也成为判断一个教师教学水平高低的一种尺度。提高课堂高效的方法、方式名目繁多，先进的交互式电子白板是目前提高课堂教学效率最有效的教学手段。在教学中有效运用，必将产生事半功倍的效果。
一、创设情境，导入课文
利用交互式电子白板创设优美的情境导入课文，作为学习者的学生无意中感官被激活，情感被激发，就形成了强烈的阅读期待。如教《九寨沟》（苏教版第七册）这一课时，我并没有直接板书课题，而是采用优美的语言导入：九寨沟蓝天、白云、雪山、森林，尽融于瀑、河、滩中，缀成一串串宛若从天而降的珍珠；篝火、烤羊、锅庄和古老而美丽的传说，展现出藏羌人热情强悍的民族风情。九寨沟，一个五彩斑斓、绚丽奇绝的瑶池玉盆，一个原始古朴、神奇梦幻的人间仙境，一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”!她以神妙奇幻的翠海、飞瀑、彩林、雪峰等无法尽览的自然与人文景观，成为全国唯一拥有“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”两顶桂冠的圣地。九寨沟以原始的生态环境，一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊，组合成神妙、奇幻、幽美的自然风光，显现“自然的美，美的自然”。被誉为 “童话世界九寨沟”的高峰、彩林、翠海、叠瀑和藏情被称为“五绝”。因其独有的原始景观，丰富的动植物资源被誉为“人间仙境”。同时利用交互式电子白板播放《走进九寨黄龙》视频片段，学生很快就被这神奇美丽的景色吸引住了，不停地发出啧啧的赞叹声。部分学生在倾听和观看的同时，竟然偷偷地翻阅课本，他们特别想知道这节课学的是哪一篇课文。然后揭示课题，导入课文，阅读文本，学生就能很快地进入阅读状态，有不读不痛快的的感觉，这种强烈的阅读期待是建立在交互式电子白板创设的优美情境基础上的。如果仅仅依靠优美的导入语言，从未见过雪山、森林、湖泊的孩子是难以想象的，只能在大脑中形成一个模糊的、不具体的表象，无法把学生牢牢吸引到课文创设的优美情境中，这节课一开头就大打折扣了。优美的语言和鲜活的画面有机结合，学生的想象得到了实景的验证，学生学得实在、学得愉快，教学效果自然就显著。
二、创设情境，激趣生疑
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总想寻根问底。兴趣是学习的第一位老师，因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。利用交互式电子白板创设情境，学生能自发地在情境中产生疑问，从而能激发学生强烈的求知兴趣。如教《天鹅的故事》（苏教版第八册）一文，上课时，我运用交互式电子白板首先创设了这样的情境：初春的贝加尔湖，寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，没有吃的，有些候鸟飞来又飞走，可是飞来了一群天鹅，并没有飞走。看到这里，学生顿生疑问：1.天鹅为什么不飞走？2.天鹅能寻觅到食物吗？3.天鹅群能生存下来吗？……一连串关注天鹅的问题从学生嘴里冒出来。这时，我要求学生带着问题自学课文，从课文中寻找答案，由于学生强烈的关注欲望，这些问题很快就迎刃而解了。接着播放了老天鹅用石头般的胸膛重重撞击冰面的特写镜头和天鹅群集体破冰的场面，随后听到了啜泣声，这是发自内心的情感流露。这时我已经意识到他们已经走进了天鹅的内心世界，体验到了天鹅的情感，感受到了天鹅的品质，还需讲解吗？不如让学生畅所欲言，自发地根据情境提问。出乎我的意料，不止一个学生竟然提出了课文的重点问题：为什么斯杰潘老人面对天鹅群，面对到手的猎物，却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面，再也没有动过猎枪？也不止一个学生能回答上这个问题，因为老人目睹了天鹅群为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的劳动场面，感动了斯杰潘老人，他从心里喜爱上了有灵性的天鹅，所以没有开枪打它们。回答得完美、到位，是我没有想到的。为什么学生能做到这一步，不仅仅是因为课文中讲述的天鹅的故事是真实的、感人的，更重要的一个原因，是交互式电子白板创设了、再现了一个近乎真实的画面，学生仿佛置身在画面中，置身在天鹅群集体破冰的场面中，置身在斯杰潘老人收起猎枪的感动中。这就是交互式电子白板的魅力，它拉近了故事与学生之间的距离，它调动了学生的求知欲望，使传统的“逼我学”变成了真正意义上的“我要学”、“我想学”。

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三、创设情境，激发情感
交互式电子白板色彩缤纷、图文并茂、动静相融，能有效地渲染气氛，激发情感，唤起学生强烈的情感共鸣。如教《生命桥》（苏教版第八册）一文中描写羚羊为了种族的生存，跳跃山涧用生命划出一道道弧线一段。我先引导学生通过反复朗读，寻找令人感动的词句，然后体会羚羊在生死攸关的时刻，团结合作，牺牲自我的献身精神，接着运用交互式电子白板再现一只老羚羊用自己的生命之躯为一只年轻羚羊架起了一座生命之桥。看到这样的镜头，学生的心灵被深深地震撼了，对老羚羊的敬慕之情油然而生。我顺势提问：“假如你是其中的一员，这时你会怎么想？又会怎么做？”当然学生的想法、做法和羚羊群肯定一致。这时播放羚羊群一对对有秩序的飞跃山涧的场面，学生仿佛再次身临其境，被这神奇壮观的场面又一次深深震撼了。无需讲解，不必引导，学生纷纷举手发言了：现在我终于明白了，为什么猎人不由自主的放下猎枪的真正原因，是因为猎人亲眼目睹了这感人的一幕，他被老羚羊的保护种族、牺牲自我的精神打动了；我们应该学习羚羊团结合作、牺牲自我精神；羚羊是有灵性的动物，我们应该爱护它们、保护它们，而不要伤害它们；同一个地球，同一个家园，我们人类应该和所有动物和平相处，动物有生存的权利……如果不用交互式电子白板，是很难达到如此效果的。
四、创设情境，拓展延伸
课堂教学的时间是有限的，为使课堂教学收到事半功倍的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外拓展是必不可少的，它能使学生在课外钻研课本，把课堂上由于时间短缺没有完成的学习内容延伸到课外完成。《桂花雨》（苏教版第七册）这篇课文的教学难点是体会母亲的情感，为了突破这个难点，我设计了这样一个填空题：“家乡的桂花树在‘我’的脑海中都留下了永不磨灭的印象，母亲对此更是情有独钟，以至于当‘我’从外地捧一大袋桂花给母亲时，她却说＿＿（外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）这句话表面上是母亲夸旧宅院子里的金桂比什么地方的都香，其实表达了母亲对家乡的＿＿（ 热爱）之情。这句话也说明母亲那时也已离开了家乡，她和‘我’一样，同样也对家乡有一种深深的＿＿（怀念）之情。”虽然这个填空题已经突破了教学难点，但是局限于文本表面。于是我又设计了一个续写：既然母亲非常热爱家乡，她肯定十分想回到分别了几十年的旧宅院走一走、看一看（同时播放年迈的母亲拄着拐杖风尘仆仆从外地来到旧宅院门口的课件）。她回来之后说了些什么？做了些什么？……请发挥你的聪明才智续写课文。这个拓展延伸，让学生再次感悟了母亲的情感，并且升华了课文中心。
总之，在阅读教学中，只要恰如其分地使用交互式电子白板，就能优化课堂教学，提高课堂教学效率。