网络教研，教师专业化发展的新途径

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网络教研，教师专业化发展的新途径
【摘　要】随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研已经成为当今教研的新课题，在各学科中开展网络教研活动，寻找教研新途径，拓展教研渠道，进而促进教师专业化发展。
【关键词】网络教研 学习方式 反思方式 教师专业化发展
在互联网飞速发展的今天，网络教研作为一种新的教研形式，已步入每位教师的工作和生活中，给教师的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸方便带来了益处。
一、网络教研有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。
网络教研使教师们学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。网络教研为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师可以在网络上发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而让教师找到了主动权，积极主动地参与到自主学习中去。网络教研一旦融入到教师生命活动之中，必将促使教师习惯于教学反思，让其主体意识觉醒，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，促进教师的专业化发展。
二、网络教研有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持。
著名教育专家朱永新博士认为：“教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。”教师在网络中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，在教师专业化发展道路上快速成长。
三、网络教研为教师获得专业化引领搭建了一个广阔的平台和通道。
借助网络教研，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。可以随时收看名师的教学视频，甚至和名师专家进行沟通、学习、交流。在这种交流、碰撞与反思的不断循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新思维、新知识、新积淀、新资源；也在这样的循环过程当中，推动了教师自身的进步，促进了教师的专业化发展。

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四、网络教研有助于教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系和优秀的教师团队。
面对浩如烟海的网络资源，网络资源是经过使用者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了学习者的阅读效率。教师通过网上阅读和搜索，还可以将对自身工作学习有益的信息资源，通过链接收藏，使之汇集成为教师个人专业发展的加油站。新课改需要榜样也造就榜样，而发挥榜样作用需要做两方面的工作：一是关注和提升榜样，二是宣传和展示榜样。网络资源是关注和提升、宣传和展示榜样的最好平台。
五、网络教研有助于教师进行异步交流，共享集体智慧与资源
网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化，形成了一张教研网。增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研的深入。
传统教研活动形式很容易造成虚假教研。网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。实现了真正意义上的“师师互动”。同时可以使教学资源的使用更为灵活，也为资源再生提供了一个空间和保障。
网络教研是解决一些现实问题的有效手段。通过教研群体活动，使之达到了一种区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。达到了一种更高的学术层次，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。