同步课堂的实施为教育的均衡发展开辟一条行之有效的途径

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同步课堂的实施为教育的均衡发展开辟一条行之有效的途径
【摘  要】  同步课堂是基于网络优势开放的课堂教学模式，它突破了传统的教学模式，发挥了优秀教师资源的作用，解决了教育发展不均衡，教学活动单项性，不灵活的现象，成为解决教育均衡发展的有效途径。同步课堂为教师课前的教研，课上的实践，课后的反思提供了交流切磋的机会和平台，从而打破了空间的局限性，使不同区域的教师成为一家人，互相取长补短，缩小了教师之间，学校之间，城乡之间的差异，真正实现了教育的均衡化。同步课堂是信息时代的产物，是师生共同发展的平台。同步课堂的实施为教育的均衡发展开辟一条行之有效的途径。
【关键词】  网络优势；同步课堂；均衡发展
信息技术的飞速发展已经给课堂教学带来了新的生机，它改变了课堂教学方式，丰富了教学内容，突破了时空的限制。如何更好地运用网络优势发挥优秀教育资源的作用，缩小教师之间，学校之间，城乡之间教育的差距，以课堂教学为切入点，以老带新，以优带劣，以城带乡将两个课堂捆绑在一起进行同步教学——同步课堂。同步课堂是利用网络媒体技术，在“主课堂”及助教所在的“从课堂”之间（从课堂不受数量的限制）实施全程同步传送课堂教学的实况及师生交流的，真正实现优质教学资源共享的，没有疆界的教学模式。它的产生为教育的均衡发展增添了一条新的途径。除了硬件设施的保障外，作为我们教师如何更好地提高同步课堂的教学质量，提高教师自身的业务水平呢？是值得我们深思的。
一、精备课 —— 是同步课堂顺利进行的前提保障
备课是同步课堂的准备阶段，是教师根据课程标准要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法，学法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。同步课堂所面对的是差异比较大的不同学生群体，如何协调二者之间的关系，更好地让每一个学生都有所发展，这是我们课前备课的一个难点。
主教与助教需要通过网络进行必要的交流沟通，及时了解对方学生的实际情况以及现有的教学情况，兼顾二者的基础和实际情况确定教学目标，教学策略。
如：在教学五年级数学《长方体的体积》一课时，在引导学生证明长方体的体积大小与哪些因素有关时，作为城里的孩子我们可以利用白板引导学生运用克隆，拖拽功能改变长，宽，高其中一个因素，引起体积的变化，从而使学生直观清晰地认识到，长方体体积的大小与长，宽，高有关。作为农村的孩子，他们不具有白板，教师就需要引导学生运用实物观察，使学生认识到这一点。作为主教应该用不同的方式引导学生证明自己的猜想，从而满足了不同区域孩子的需要。
教学内容的选择也是备课的一个重点，并不是所有的教学内容都适合运用同步课堂的教学模式进行教学的。如语文的作文评改课，数学的实践操作，英语的口语训练等等，这些教学内容的课堂设计很大成分依据学生现场生成的资源进行临时调整教学思路，因学生而异，因班级而异，所以不太适合教师统一进行调控。对于新的知识点的认识这样的教学内容比较适合同步课堂。
同步课堂所面对的教学对象更多了，所面对的教学对象更复杂了，这就要求我们的教学设计更科学，更合理，为高效的课堂提供保障。俗话说“教无定法，贵在得法”这就要求课前我们的主教和助教通过网络加强研讨，可以借助QQ聊天室，视频会议系统，网络研修平台等等。依据学生的实际情况，依据具体的教学内容采取适合双方的教学方法。其实这个研讨的过程，是一个相互提高的过程，尤其对于助教来说，不但要了解具体的设计意图 ，有的放矢地协助主教完成课堂教学任务，更主要的是汲取了优秀教师先进的教学理念，教学策略，从而使自己的业务水平不断地得到提高，完善。
备学生，备内容，备教法这是同步课堂的备课的重点， 因为身居异地，所以网络平台成为备课的主要依托，借助网络解决了空间的问题，实现了主教和助教共同备课，互相切磋，共同提高。

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二、同上课 —— 是同步课堂具体实施的关键所在
上课是同步课堂的实施阶段。它不同于以往的课堂教学，运用网络资源的优势，将主课堂的教学活动及课件的音视频信号传送到从课堂，又将从课堂的信息反馈到主课堂，从而使主课堂和从课堂的学生同步听课。扩大了听课学生的数量，克服了空间的障碍。
教师是课堂的教学活动的组织者和引导着，同步课堂的教师由主教和助教构成，他们资历不同，任务不同，职责不同。主教应具有全新的教学理念，丰厚教学经验。因为，她所面对的不再是一个班级的学生，而是两个，三个甚至更多的班级，她需要有极强的驾驭课堂，驾驭教材的能力。它不但要关注主课堂学生的情况，更要关注从课堂学生的情况，使双方学生能够很好地互动，更好地融入这个大课堂。全面掌握学生的实际情况，及时调整自己上课的速度，教学策略，从而使主从课堂达到高度的协调统一。助教是协助主教组织教学活动，对学生的反馈给予评价的。助教要对每一个问题的设置，每一个环节的设计做到心中有数，及时准确地给予学生正确地评价。助教要注意自己的言行，不可过多， 否则会分散学生的注意力，影响学生的听课效果。助教还应该始终以一种学习的态度参与到整个课堂教学实践中，关注主教如何巧妙地将每一个教学设计落实到课堂当中；关注主教如何不失时机地引导﹑点拨学生；关注主教如何处理课堂上的偶发事件。课堂教学是主教和助教协调统一，互相配合的过程，是主教和助教智慧的体现。
三、齐反思 —— 是同步课堂再次提高的必要过程
反思是同步课堂的后续。反思是理解与实践的对话，是再次提高的重要过程。我们的课堂教学是由主课堂和从课堂两部分组成的，所以我们的反思需要主教和助教共同参与。反思是为了发扬优点，发现缺点。我们可以从不同的角度进行反思，如：教学设计的过程，教学实施的过程，主教和助教以及学生的表现情况等等。尤其是主教需要通过反思交流全面了解每一个从课堂的实际情况，发现问题及时调整。助教通过反思更深入了解主教的设计意图，上课的能力，提升自己的业务水平。。
反思是教研团队智慧的交流。通过主教和助教密切的配合和课堂实践，使对方能够目睹了课堂上出现的种种现象，有了亲身经历，感受会更加深刻。通过反思，借助网络优势互相发现问题，提出解决的方案。大家直言不讳，各抒己见，许多问题一阵见血，迎刃而解。
实践—反思—再实践—再反思，经过不懈地努力，相信我们同步课堂的效率会逐渐完善提高。
四、共发展 —— 是同步课堂推广普及的最高宗旨
由于地区的原因，城乡教育的发展存在着巨大的差距；由于教学经验的积累，老教师和青年教师之间存在着显著的区别;由于生活环境的不同，孩子之间的存在着个性的差异。同步课堂的推广普及借助网络优势拉近了彼此之间的距离，为他们提供了互相交流，互相切磋的平台。  在交流中进步，在实践中成长，在反思中提高。缩小教师之间，学校之间，城乡之间教育的差别，让区域教育均衡化不再是口号，真正实现了教育公平。
同步课堂是信息时代的产物，它充分借助网络优势将不同区域，不同学校，不同班级的教师和学生有效地连接在一起，打破了时空的限制，共同备课，共同上课，共同反思，大家互相取长补短，搭建了交流沟通的平台。同步课堂是课堂教学的创新，它有效地解决了教学资源分布不平衡和配置不合理的现象，有效地缩小了教师之间，校际之间，城乡之间的差异，实实在在地将优秀教育资源最大化。同步课堂是师生共同发展的平台。同步课堂的实施为教育的均衡发展开辟一条行之有效的途径。