小学阅读论文如何实现小学阅读教学最优化

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小学阅读论文如何实现小学阅读教学最优化
太原始杏花岭区三桥街小学    芦俊飞   
摘要：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展。
关键词：信息技术  交互式电子白板   阅读
正文：
语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
我们常说“教学有法，教无定法。”“有法”，就是阅读教学的一般规律：要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，就是要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，老师自己要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格，从而实现教学的最优化。
如何在教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展呢？我在教学中，有以下的几点体会：
一、合理运用交互式电子白板，激情导趣。
兴趣是一扇打开知识大门的钥匙。在日常的学习中，如果学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能够态度积极，久而不厌，心情愉悦的学习，并且能够发挥自己的主观能动性，在学习的过程中会收到事半功倍的效果。
实践证明：合理利用交互式电子白板能唤起学生的思维和学习兴趣，将旧知、经验与新知识联系起来，让新知识的学习成为了可能，而且达到最优化的效果。
例如在教学低年级的《荷叶圆圆》一课时。老师先请孩子们观看动画课件，孩子们的眼球一下子就被抓住了，“可爱的小鱼儿、嬉戏的蜻蜓、顽皮的小水珠、让人忍俊不禁的小青蛙”，孩子们走进了课堂，走进了文本，走进了课文的世界，主动阅读，有感情的表达课文，并将自己提前做好的头饰戴在头上，绘声绘色的诵读课文，时而还加上动作来演绎，课堂的气氛愉悦而充满童真。
再如：在教学《恐龙的灭绝》一课时，首先让孩子们欣赏美国动画片恐龙，孩子们在声光电中，走进恐龙世纪公园，感受到恐龙身体的庞大，面目的可怕，相残的惨烈，进而主动探究白垩纪时期的地球霸主，怎么会在地球上消失的无影无踪了呢？

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二、充分发挥电子白板的功能，化难为易
    交互式电子白板，是传统教学与现代信息技术的完美结合，它是集书写、记忆、存储、控制、演示等功能与一体的智能设备，当与计算机连接，配合投影仪使用时，能够实现人机合一、人机互动，师生可以共同参与，从而创造一个生动活泼的教学环境，既有利于发挥教师的主导作用，又有利于调动学生的主动性，积极性和创造性；既可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，有效的实现精讲，又可以突出教学重点、突破难点，让学生轻松的学会、理解。
    例如：郭鸿老师在教学中讲解“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”时，她巧妙地运用了电子白板的一个幕布功能，然后运用聚关灯，就好像是一根管子口一样，在黑色的幕布上一点一点的移动，教师：“请同学们 “看看”图上是什么？”同学们纷纷回答，但是总是离答案有距离。最后老师“撤去幕布”，图片呈现在大家眼前，大家一片哗然并纷纷说 “就是圣诞老人嘛。”“这么简单啊。”老师借此机会问：“同学们这就是管中窥豹。谁来用自己的语言说说？”学生深有感触地说：“你只能看到图的一部分，看不全。”有的同学说：“我的眼睛被挡住了，所以看不完整，不能看到东西的全部。”一个很难理解的词一下子就被学生理解了、记住了。
再如：范瑾老师在教学五年级《长征》一课时，多次恰到好处地应用电子白板突出了教学重点。 在教学“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”一句时，教师链接了五岭山脉和乌蒙山脉的相关图片，学生非常直观、形象地感受到五岭山脉的连绵不绝，感受到乌蒙山脉的高大险峻。看图片后学生再次朗读这句时，很自然地就读出了磅礴的气势和不同的艰难。教学“大渡桥横铁索寒”时，又链接了“飞夺泸定桥”的战斗视频资料，在那跑后连天、枪林弹雨的铁索桥上，战士们一个个勇往直前，英勇牺牲，让学生感受战士们牺牲时的悲壮，从而进一步理解“寒”的深刻内涵。
    三、“挖掘”电子白板功能，扩大信息量
《语文课程标准》指出：语文教学“”应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……“同时语文课要充分挖掘语文教学的资源，让学生在“找资源——学资源——用资源”的过程中收集有用的信息，从而丰富学生的认知。
在教学中，教师利用白板的书写功能，影像功能、隐藏功能等，将课前收集到的资源，输入电子白板，课上根据教学的实际情况，灵活的使用，达到教学的最优化。
例如：在教学生字“领”，让孩子们说一说哪些字和它相近，学生根据汉字偏旁表意的作用，一字激起千层浪，教师在白板上随机板书：岭、玲、铃、龄、岺，学生由一个生字的学习，掌握了六个生字，减少了错别字的出现，也为孩子提前阅读课外读物，提供了良好的识字基础。

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例如：教学《岳阳楼记》孩子们提前将相关资料进行收集，并在课堂上使用白板演示，岳阳楼的“前身”——三国时期鲁肃的阅兵楼，曾在历史上失火13次，后经修建，现在看到的是清朝时期修建后的岳阳楼；题写在岳阳楼内的两幅《岳阳楼记》，哪一幅是真迹，哪一幅是赝品，学生通过白板的拖动和放大功能，让同学们清晰地看到了区别，“居”字，赝品的居字撇短一些，正表现出被逼无奈的仿写者，为了使真迹不失传，更为了表现当时县令的居心叵测，因此仿写者专门将其写短一些，孩子们在辨别真伪之间，心灵受到了净化，同时也为县令的唯利是图感到耻辱，他的下场也是罪有应得。在这一节课上，白板充分发挥其功能，将语文与历史、文学、政治有效的结合在一起，整合了教学内容，提高了课堂的有效性。
再如：教学《饮湖上初晴后雨》，将越国美女西施藏于课件中，通过隐藏功能让其“千呼万唤始出来”，感受西子湖和西施同样的美——“淡妆浓抹总相宜”，配以悠扬的古筝曲，使得西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，再将其美景展现在学生面前，好一个“美”、好一个“艳”，好一个“奇”，学生彷佛置身其中，漫步西湖边上，陶醉在美景之中。语言的鉴赏能力在悄无声息中得到提升。同时，更多的有关描写西湖美景的诗篇跃然眼前，随着屏幕滚动，轻轻吟诵印入学生的脑海。这次第怎一个“美”字了得！
四、利用电子白板的评价功能，因材施教
    评价方式的改变，也是新课程改革中的一项重要内容，评价方式和主体的转变，也是评价改变的一个重要方面。及时的反馈与评价有助于在教学过程总动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。课堂中，教师利用白板的投票器，实现教师对学生的评价和全面掌控，更有利于教师对学生因材施教，个别辅导，提高课堂的有效性。
例如：在教学完《孔子拜师》一课之后，老师相机在白板上出现测试题，请选择词语“拜访、拜见”填空。当学生提交答案之后，白板上出现学生答题的反馈，这时，教师可以相机对选择错误的孩子提问，你问什么选择这个答案，从而引导学生理解，拜见，一般是晚辈对长辈，而拜访可以是同辈之间，进而使得学生能够正确使用词语。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。电子白板在课堂中的应用，能够将新课程的教育教学理念体现在教学的各个环节，从而促使教学观念的转变，能从渐迷人眼的文字丛中找到擦亮学生心灵的火石，让课堂教学变得风采无限。合理运用交互式电子白板，将这个技术恰当融入教学过程中，能够让学生积极参与到课堂中，提高学生的学习自主性，取得理想的教学效果，进而实现语文课堂教学的最优化。