浅谈教育走向生本带给孩子的变化

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浅谈教育走向生本带给孩子的变化
广元市利州区宝轮第一小学 何静
教育家郭思乐先生把“依靠学生、为学生设计的教育和教学”称之为生本教育，与之相对的是教育教学都围绕教师的好教而设计，以教师为中心的师本教育。 因为生本教育其课堂上由老师引导，学生讨论，各自或分组发表个人、小组的意见，体现学生的主体作用，想不表达意见都不行了。在我们这个城镇小学，当生本教育的改革实验落实下来后，一开始，作为教师多年的我有很多担忧，因为我怕误认子弟。甚至有点抗拒心理，后来经过多次培训观摩和实践，慢慢的发觉生本教育越来越适合孩子，让孩子们在活动中慢慢成长了。生本教育实验以来，课堂上把更多的时间交给了学生。我来汇报、我评价质疑、我有新方法、我有问题，构成了“生本课堂主旋律”。这种教育教学模式会培养出什么样的孩子呢？我在实践中慢慢见证了生本教育带给孩子的变化，孩子在生本教育中慢慢创造了奇迹。
奇迹一•培养了孩子的自信。
“我会讲”就是让学生上讲台郑重其事的当小老师，强化学生综合素质。会做题只是“知其然”，能够给他人讲明白才真正做到“知其然然后才知其所以然”。“因为什么，所以什么”；“已知什么，根据什么，我得出了什么样的结论”。这些都是学生老师惯用的句式。面对全班50多名学生，小老师们手执教鞭，口齿伶俐，声音洪亮，姿态大方，思维清晰的阐明自己的观点，这无疑就是一场“我能行的个人展示”。记得五年级的上学期，在解决了“班会课谁当主持人”的问题时，一位平时较内向不爱发言的同学竟然说：“老师，虽然这次我没有选上，但是下次我要竞争当主持人。”后来那位同学经过努力居然主持了下期的家长开放日的节目，而且内容是有声有色，赢得了家长对生本教育改革实验的一致认同。我为孩子能当着很多家长的面敢于展示自己的勇气震撼，更为孩子良好的心理素质感到骄傲。
奇迹二•培养了孩子的自律。
“我们小组汇报”是每堂课惯用的开场白，上课一开始就会讲以前老师没讲过的题目，这可是非常光荣、非常荣耀的事，是要接受全班同学“雷鸣般”的掌声鼓励荣幸的登上台的。本环节胜出的秘诀就是做好《课前小研究》。《课前小研究》做的好---上课受表扬--课前小研究的劲头更足—上课继续受表扬，形成很好的良性循环。久而久之，主动学习的意识自然形成，这种习惯一旦养成了，孩子终生受益。在生本教育改革实验之前，我班有一个既调皮又懒散的同学，他有时候连家庭作业都不愿写，更不说上课的表现了，坐在那里一言不发。可是，在一次小组汇报过程中，他表现得特别好，对答如流。当时赢得了全班同学热烈的掌声。下课后，孩子居然跑到我的面前说：“老师，我现在明白了学习的快乐，以后一定要好好学习。”后来，孩子慢慢的养成了积极做家庭作业，甚至不懂还爱提问的好习惯，学习成绩慢慢地在提升，老师和家长不再为他的懒散而头疼了。
奇迹三•培养了孩子的自立。

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碰到困难不退缩，积极出主意想办法的孩子。
每堂课进行到最后，老师们都会反复不断的问“谁还有不同的解决方法”？曾经有一次在我班听数学教研课，老师出了一道题目，同学们竟然想出了很多种种解题方法。一题多解是建立在对已知条件、数学规律准确理解和灵活运用的基础上的，可以培养学生的发散思维，这是数学老师一直强化一题多解的初衷，没曾想到还有意外的收获。前几天，一位家长特别兴奋的跑来感谢我，说老师帮她教出了一个会想办法解决问题的好孩子。在上周六，母亲因为一位亲戚出了车祸，无法及时赶回家为孩子做午饭。正在踌躇焦急的时候，却不料孩子提着做好的饭菜来到了医院，当打开饭盒的一刹那，母亲惊呆了，女儿不是不会做饭吗？怎么还炒了几样可口的饭菜，有番茄炒鸡蛋，青椒肉丝，凉拌粉条，居然还做了汤。一尝还真味道不错。连亲戚都不住的点头称赞。兴奋的母亲问孩子：“是谁教你做的饭菜啊？”孩子得意的说：“是我自己做的。”孩子告诉母亲，她做饭之前，先上网查资料，然后用笔记下来，边做菜边看笔记，很快就做好了。母亲被孩子一个又一个的办法惊呆了。反复强调女儿当时的表现给她带来的震撼。事后妈妈又问女儿怎么一下子想出那么多的主意，结果女儿轻描淡写的来了一句：“你不知道老师一个题都要让我们说出好几种做法呀！都习惯了。”
生本教育实验，既是新课程改革以人为本的重点落实，更是学校“一切为了孩子，为了一切学生，为了学生一切”办学理念进一步的深化。通过此次活动，让我们感到可喜的是较之以前的生本课堂有了很大的进步，老师们通过自己日常教学中的努力实践和创新，不断丰富着生本课堂的内涵，孩子们在知识的海洋中不断积累着实践经验，创造出一个又一个奇迹。