有效科学的课堂管理才能使课堂教学顺利进行

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有效科学的课堂管理才能使课堂教学顺利进行
梅江区三角镇普育小学   郑美珍
文字摘要：课堂管理是一门教学艺术，是一切教学活动的基础，有效科学的课堂管理是教学顺利实施的基本保障。在课堂教学中教师与学生遵循一定的课堂规则，教师有效地处理课堂上影响教学的诸多因素，使课堂教学顺利进行，实现一节课的教学目的，促进学生的发展。
关键词：课堂规则  师生关系  课堂教学活动  科学和谐管理
从教以来我始终在思考一个问题：小学教师该如何上好一节课，该如何让学生在一节课上都能学到知识，如何科学地管理好一节课。教育家杜威先生说过：“给孩子一个怎么样的教育，就意味着给孩子一个怎么样的生活。”一般在课堂教学中教师与学生遵循一定的课堂规则，教师有效地处理课堂上影响教学的诸多因素，使课堂教学顺利进行，实现一节课的教学目的，促进学生的发展。普遍教师能认识到课堂管理的价值，但其管理行为仍更多地指向处理学生的不良行为问题，而不是激励学生更好地参与课堂教学活动和提高教学效率方面来，本应是能够引发学生积极参与课堂教学体验的行为，反而成为教师课堂管理行为中最为薄弱的环节。教师的这种不恰当的课堂管理不仅影响了教师与学生之间的关系，也影响了学生积极向上健康的发展，为课堂上学生问题行为的有效处理设置了障碍。该如何运用科学的手段管理好一节课呢？根据本人从教多年的经验，我认为可以从以下几个方面入手。
一．课堂规则的建立
课堂规则制定的目的是为了实现教学目标、促进学生发展，而不是仅仅为了树立教师的权威，一味的要求学生服从。这些规则应该由教师和学生共同制定，通过参与制定规则使学生知道究竟自己该如何作为，也知道老师对自己行为的期望。在建立课堂规则中，学生要能学会自我管理，能自我管理的学生，能自觉维护课堂秩序，不会在课堂上干扰他人的学习，不会大声嬉笑、交谈、吵闹等，更不会在做作业时干扰其他同学或做出超出常规的举动。在教师与学生、学生与学生之间的交往中，要表现处良好的师生关系，让学生必须谨记：“你希望别人怎样对待你，你就要怎样去对待别人。”教师应充分注意到与学生之间的这些关系需要，应尽力让学生了解一些师生交际中的一些原则，并指导学生彼此关怀、协助并给予支持。教师要能发现并肯定学生所做事情的价值，并尽量给予学生肯定和表扬。
我常对我的学生说：“好习惯是一生用不完的财富，坏习惯是一生还不完的债务。”良好习惯的养成是建立课堂规则的终极目标。教育学生自觉遵守，由被动消极地遵守逐渐转向主动积极地执行，由此养成良好的课堂行为习惯。小学教师一般要遵循一些比较常见、详细的课堂规则，比如出入教室规则：（1）出入教室要按照一定的次序，不可争先恐后。（2）上课时，未经老师许可，不得离开自己的座位。上课规则：（1）听见上课铃声，立即进教室，并做好课前准备。在教室内不乱跑，不发出无谓的声音。（2）做事安静，学习专心，不做课堂学习以外的事情。（3）要发言，先举手，说话表达要清楚，举动要谨慎而敏捷。（4）离开座位，要把椅子放进课桌下，不得拖动出声，课桌面和课本要保持清洁，不得涂抹损坏，纸屑、铅笔屑要放入垃圾桶，不得随处乱丢垃圾。（5）因事要离开教室时，先起立报告，得到教师许可后方可离开教室。（6）上课时不看与课本无关的书籍，不防碍他人的学习。学习用品要备齐，作业要按时上交。诸如上述规则有助于维持课堂和谐、师生之间的和谐，也有助于课堂在最愉快的环境下达到最佳的学习效果。

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二.课堂师生关系的建立
（一）循序渐进地改善教师与学生之间的关系。教师面对学生的捣乱违纪行为要采取恰当的处理方式，多说肯定的话而非批评否定的语言，教师频繁的批评学生会造成学生不喜欢学校，甚至产生厌学情绪。我们通常有一种错觉，认为批评会改进学生的行为，可事实结果表明正好相反。在改善师生关系上教师可在以下几个方面多花点心思，去增进师生感情：多花些时间参加学生所喜爱的活动;在新学年初或特殊日子给学生写表扬信或便条；在班级内使用意见箱，鼓励学生拿出各种改善课堂学习环境的主意；定期性召开班队会，在会上师生一起讨论对课堂的想法和建议等等。不管采用何种方法，只要我们当老师的能真心地征求学生的建议，接受学生的建议，对学生的建议做出积极的回应，那都是改善师生关系的有效办法。
（二）了解学生的基本需求。如果教师希望更好地激发、管理自己的学生，就必须了解和理解学生的基本需要。现在的学生一般都有被老师和同学接纳、被重视、被认可的需要，最重要的是需要安全感。教师不可能同时满足所有人的每一个基本需求，但是你必须要表现出对这些需求的关注，学生是不能被忽视的。被认可、被重视、被接纳、有安全感的学生会以一种积极乐观的态度面对学习和生活中的种种问题和失败，他们也更有韧性，更有可能取得成功。积极的信念会加强学生“我能做、我能行”的态度。
（三）用正确的态度对待学生。用正确的态度对待学生是师生深入沟通的前提，教师应放下尊师的架子，在人格上去尊重学生，用真诚的心去热爱学生、欣赏学生。唐代诗人白居易说：“感人之心者，莫先乎情”这真实地道出了真挚情感在沟通中的重要性。教师想要与学生之间建立真挚的情感，这就要求在说话的时候要注意一些语言艺术，要避免拒绝性、排斥性的语言，在与学生沟通上要能控制和管理自己的喜、怒、哀、乐的情感。在对学生违纪捣乱方面要多一些有效表扬，少一些无效的批评。批评不是为了出气和压服，而是为了帮助学生认识并改正错误，所以教师在批评中应注意“七不”即不要厉声训斥、不要变相体罚、不要当众揭丑、不要无凭无据、不要唠唠叨叨、不要言行不一、不要主观臆断。
（四）多倾听学生的心声。教师要愿意花时间，并愿意去倾听学生对你的诉说。在倾听过程中教师不能表现出烦躁不安，不要背对学生或是一边忙着别的事情一边听。不要轻易的去打断学生的谈话，要让学生把话说完，把意思表达清楚。要让学生知道你对他们的话感兴趣，一定要让你的面部表情、眼神以及身体的姿势全都在和学生进行适当的感情交流中。在听的过程中还要注意观察学生一系列表情动作反应，要留心非语言的暗示和行为，尽量去领悟隐藏在学生话语背后的感受和意义。
三.高效课堂教学活动的实施
有效的课堂教学，教师需要激发学生的学习积极性，必须在学生想学的基础上开展实施，才会达到事半功倍的效果。教师要采用学生易于接受的方式进行教学，这一方面是教师在教学过程中通过自己的言行、借助一定的教学技巧和策略，使学生易于掌握学习的内容，另一方面，通过与学生之间构建良好的师生关系，通过师生互动与多方面交往，使学生在有效的课堂管理中更加愿意去学习，积极主动学习，从而达到高效的课堂学习。有效课堂管理的关键是教师能否实行有效的课堂管理和执行教学的能力。在这一层面上，需要教师从以下几点方面入手。

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（一）把握教学目标。这要求教师首先要了解学生学习状况，认真钻研教材，对教材内容进行增补调整和创造性加工。从学生的己有知识水平和学生的个人情感、思维方向和他们的个性心理的实际出发去深思、去把握，从而制定出一个科学有效、有针对性的教学目标。
（二）制定教学教案。在制定教案时教师要抓住教学的关键点，形成一条适合学生的学习主线。明确整个教学过程从哪里切入新的教学点，怎样在课堂中展开教学，再怎样深入教学，最后是让师生达到一个怎样的学习目的，只有这样去制定教学教案才能做到在课堂中教学要点清晰，重点、难点突出，师生才能在和谐的课堂教学中愉悦、有效地完成教学任务。
（三）导入新课的方式。在导入新课方面教师要建立新旧知识之间的联系，可设计提出问题，随着学生逐步解答的深入，旧知识和新知识发生了联系，从而引入新课知识；也可以在练习和分析实际问题中蕴含渗透，逐步使新问题清晰化，明确新的知识；还可以在描述、概括原有知识的基础上，延伸问题，引入新课的学习。
（四）教师教态的变化。教师的教态具有表达情意、传递信息的功能，多姿多彩的教态变化是教师在学生心目中直观和表率性最强的整体形象，对增强教学的效果、调节和控制课堂教学活动都有不可忽视的作用。教学过程其实是师生情感的交流过程，教师的面部表情、目光接触和身体姿态的变化等方面对激发学生的情感都具有重要作用。教师的一个小小的微笑或皱眉、期望或关怀、不满或愤怒、摇头或点头等等，都会传递给学生，并引起学生相应的反应。教师在讲话时要面对全班所有学生，使用从注视全班到部分学生的变化方法。与每个都有目光接触会使学生对教师增加信任感，喜欢听讲。从与学生的目光接触中教师还可以获得学生信息的反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。教师在讲解和提问中，切记目光游离不定，注视天花板或窗户。在与个别学生的目光接触中可以表达教师学生的期待、鼓励、探寻、疑惑等情感，也可以表达对学生的暗示、警告和提醒。教师与学生在这些方面运用得好，会给学生留下深刻的甚至终身难忘的印象，对提高课堂教学也有不可忽视的作用。
课堂管理是一门教学艺术，是一切教学活动的基础，有效科学的课堂管理是教学顺利实施的基本保障。教师只有将课堂管理好，才能营造一个良好的教学环境，才能使教师有效的组织教学，师生之间才能相互理解，相互沟通，使教师专注于教，学生专注于学。所以我们做教师的一定要学会科学的管理课堂。