小学数学教学论文运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

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小学数学教学论文运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
    摘要：在小学数学课堂教学中，运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率。能使学生轻松、快速、高效的获取知识，并能进行知识的归类、总结、迁移；又能引发学生想象思维和求异思维，促进学生自主探索、实践，开发学生的智力。既提高学生的动手操作能力与实践能力，又提高学生的创新能力。作为教师，我们要抓住机遇，乘势而上，科学运用新颖的、先进的教育技术，为小学数学课堂教学新的“生长点”提供更广阔的展示平台，大力推进多媒体辅助教学，努力占领信息时代教育发展的最高点。
    关键词：多媒体；教学；提高；效率
    现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。随着新课程理念在课堂中的不断深入，课堂由原来教师讲，学生被动听，逐渐转变为学生自主动脑想，用手做，在学习中亲自体验。充分发挥多媒体辅助教学，目的是为了提高课堂教学质量，实施素质教育的重要渠道。因此，不改变落后的课堂教学，必然会影响到我们教育目标的实现。现在，随着高新技术的进一步发展，媒体技术为教学提供了非常广阔的空间，只有运用多媒体辅助教学，同时对传统教学手段进行去粗取精，才能真正提高课堂教学效率，培养出符合时代需要的人才。
    下面是我在教学工作中运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率的一点体会：
    一、运用多媒体辅助教学，有利于促进学生思维的发展
  培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是数学教学的重要任务之一。运用多媒体，根据教学内容和学生的认知规律，为学生创设良好的思维情境，利用声、光、形、色等形式，化抽象为具体，帮助学生建立具体表象，当学生思维达到表象化时，抽象思维也将逐步形成。同时多媒体教育网络中师生交流、讨论，学生主观能动性被充分地调动起来，开阔了学生的视野、激发了学生灵感、促进了学生思维的发展。比如我讲《圆锥》时，先让同学们联想“山”、“谷堆”等事物。再把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，既美观又形象，帮助了小学生的记忆，他们的空间观念很容易就建立起来了。在数学中概念对学生来说往往是抽象难懂的，是数学教学的一个难点。在教学中合理地运用多媒体教学手段，使教学的内容更具有蓬勃的生命力，为学生学习新的知识打开了一扇新鲜的、彩色的、亮丽的窗口。这个单元讲到有关圆的知识，在学生设计图案前，我先让同学们欣赏一些有特色的、很养眼的实物。之后再要求学生们用圆规和彩色笔来完成这一次的任务。结果在规格统一的纸板上，一张张漂亮的图案引起了我的注意。无论是图案的组合，还是色彩的搭配，同学们都完成得很出色。学生们把教室装扮成展览室。这一创举大大地触动了我，使我对多媒体有了更大的认识。我是又惊讶又欢喜。这些学生的身上显露出智慧的闪光，照亮了我的眼睛。今后，无论在教育教学上，我决定多用、巧用多媒体，在他们身上倾注我的精力、多媒体的魅力，并且通过他们的好思想、好行为的表扬与提倡，调动了班里每个同学的积极性。通过我的赞美、鼓励，同学们投以信任的目光，使众多学生都非常高兴，不少学生改变了过去那种没有目标、没有“斗气”的状态。一种良好的自我感觉，“一定能为班里做好工作”的信心开始激励着他们，使众多学生当家作主的积极性不断高涨，我班里的各项任务在管理上不断推陈出新。

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    二、运用多媒体辅助教学，便于学生进行知识的迁移
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是从旧知识中发展出来的。抓住新旧知识的联系，可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为新知识搭桥铺路。利用多媒体辅助教学，可以更形象、更生动、更迅速地体现知识的迁移。比如某出版社在2002年出版小说2835本，2003年出版5764本，2003年出版的小说比2002年增加了多少本？学生解答后，老师把“增加了多少本？”改成“增加了百分之几？”出示题目时，闪动“增加了多少本？”和“增加了百分之几？”，使学生体会这两个问题的异同，并且认真地思考问题。知道后一个问题要在原来答案的基础上再去除以单位“1”，即2002年出版的小说本数2835。通过多媒体的展现，这问题就能很明显地进行对比，能较好地帮助学生理清问题的来龙去脉，再复杂的问题也能迎难而解了。
    三、运用多媒体辅助教学，有助于学生进行知识的归类和总结
    课堂教学的总结是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将所学的知识进行系统化、条理化、网络化，从而加深学生对知识的理解，帮助学生理清思绪，减轻学生记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。在总结时，教师应紧扣教学内容，抓住本课的重点、难点，进行归纳、再现、概括、整理，同时，还必须注意时间的控制。运用多媒体计算机，可以使教学重点、难点及重要的环节进行迅速再现，既达到帮助学生进行知识的归纳、总结的效果，又可以节省很多宝贵的时间。如：上《平行四边形的面积计算》一课时，其教学重点是让学生掌握平行四边形的面积计算公式，难点是公式的推导，同时，在推导过程中，让学生了解“转化”思想公式推导的应用，为进一步学习“三角形的面积计算”、“梯形的面积计算”打下基础。因此，在进行课堂总结时，让学生回忆：我们是怎样推导出“平行四边形的面积计算”公式的？学生一边说，老师一边利用计算机把推导公式的过程重现出来。这样，既巩固了学生对此公式的理解，又为下一节课推导三角形的面积和梯形的面积计算公式作了很好的铺垫，深化了本节课的教学内容。
    四、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的创新精神
    江泽民总书记指出：“一个没有创新意识的民族，难以屹立于世界民族之林。”的确，是否具有创新意识和创造能力，不仅关系着个人将来的命运，而且关系到我国将来的命运。因此，在小学教学中应重视培养学生的创新精神和创造能力。首先，要让学生“乐学”，保持良好的学习驱动力。运用多媒体计算机辅助教学，体现现代化技术在实际中的应用，可以激发学生探索知识、学好学科基础。如：我上《圆柱的体积》时，在讲授新知识前，运用多媒体，我让学生观看有关圆柱的建筑，生活用品等等，我看到学生们的眼睛闪闪发亮，一阵阵欢呼：太神奇了！太美了！我运用多媒体辅助教学，让学生们的兴趣盎然，在学生们精神饱满的状态下进行教学，效果出其的好。其次，引导学生“自学”，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。通过一些开放性的题目，通过引导学生多角度思考问题，培养创新意识和创造能力。例如在教学《圆的面积》时，第一步：引导学生把一个圆平均分成8份、16份，展开分别成为8个、16个小扇形，然后依次拼成平行四边形。通过画面的变化、平移、组合，使学生感知圆的面积与拼成平行边形的面积的关系，并从平行四边形的求面积方法中推导出圆的面积计算公式；第二步提问学生：如果把圆平均分的份数越多，拼出的图形越接近什么形状？这时，再让学生操作，圆平均分的份数越多，如32份、64份，拼成的图形越来越接近长方形。通过学生自己动手剪切、拼摆，又把拼成的平行四边形或长方形与原来的圆进行对比，弄清楚了它们之间的联系。运用多媒体辅助教学，很好地帮助学生突出重点和突破难点，理解知识之间的联系，又使学生主动参与探究知识的形成过程，培养了学生的创新精神。
    总之，在小学数学课堂教学中，运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率。能使学生轻松、快速、高效的获取知识，并进行知识的归类、总结、迁移；又能引发学生想象思维和求异思维，促进学生自主探索、实践，开发学生智力。既提高学生的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了学生的创新能力。作为教师我们要抓住机遇，乘势而上，科学地运用新颖、先进的教育技术，为小学数学课堂教学新的“生长点”提供广阔的展示平台，大力推进多媒体辅助教学，努力占领信息时代教育发展的最高点。