初中化学教学论文多媒体技术在化学教学中运用的体会

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初中化学教学论文多媒体技术在化学教学中运用的体会
摘要：运用多媒体技术学生提供大量的信息，将与教学有关的知识运用图象、声音、有色文字及动画手段在课堂上展示出来，学生可以在轻松、活泼的氛围下自主地、积极地学习，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生求知欲望，真正发挥出学生的主体作用。在化学教学中通过多媒体技术的运用，还可以通过虚拟现实使一些抽象的知识变得具体，便于学生的理解。多媒体技术在实验探究活动中也具有良好的辅助作用。使用多媒体技术在单元小结、复习当中也有不错的效果。
关键词：多媒体技术  化学   教学   运用体会
化学是一门以实验探究为基础的学科。通过实验探究可以使学生获取直观信息、认识丰富多彩的化学世界,而且是学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。但是，在中学化学教学中并不是每一节课都需要进行实验和探究的，如一些理论性的、抽象的知识则不是通过实验就能理解的。而多媒体技术则通过将数据、文字、图象、图形、动画、声音等不同信息有机结合在一起，并综合地展示出来，这样就能对教学有一个辅助的作用，帮助学生进行对知识的理解。下面就我在九年级化学教学中利用多媒体技术辅助教学谈一些体会。
一、 多媒体技术辅助教学的作用
运用多媒体技术组织教学，可以利用多媒体为学生提供大量的感性的信息，通过信息创设意境，渲染气氛，将与教学有关的知识运用图象、声音、有色文字及动画手段在课堂上展示出来，以大量的视听信息来刺激学生多种感官参与教学活动，这样学生可以在轻松、活泼的氛围下自主地、积极地学习，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生求知欲望，真正发挥出学生的主体作用。例如；在进行第一课时绪言的教学时，通过大量的视频资料、图片来展示化学与生活的联系，化学发展的历史，以及化学工业、化学工艺的丰富多彩，化学发展的宏伟前景等，这样就使得呆板的教学内容变的生动、有趣，使学生认识到化学使世界变地更加丰富多彩，而且信息量也增大了很多，同时也增加了学习兴趣，激发了求知欲。
化学以其实验的直观性向人们展示了物质之间多种多样的变化，也使实验具有着其不可替代的作用，然而在有些内容的教学中如果利用多媒体进行辅助，则会取得比传统教学好得多的效果。如在进行“空气”一课的教学中，在通过实验认识了空气的组成之后，运用远程教育、互联网上的资源，再借助多媒体技术，通过视频、图片等一些动态的、直观的手段将“空气是一种宝贵的资源”展示在学生面前，使学生具有了身临其境的感受，使学生充分认识到空气是人类生产活动的重要资源，了解到空气各组成成分的用途，大气环境的状况及与人类社会的关系，也就认识到了保护空气的重要性。另外，在进行“爱护水资源”的教学时，同样可以利用网络视频资源的优势将一些理性的知识转变为感性的内容展现在学生的面前，使学生认识到当前水资源的分布状况、利用以及水体污染与人类生产生活关系，并进一步认识到保护我们周围环境的重要性。这样，学生学习的积极性也有所提高了。
在化学教学中通过多媒体技术的运用，还可以通过虚拟现实使一些抽象的知识变得具体，便于学生的理解。如在进行“物质构成的奥秘”的教学时，关于原子的构成、离子的形成、溶液的形成过程等这些微观现象，学生很难理解，也就是我们平时所说的“只能意会，不能言传”或“说不清楚”的情况。遇到这种情况时，我们就可以充分利用远程教育及网络资源，依靠多媒体技术的优势，通过虚拟现实将微观世界直观形象地展示在学生面前，使抽象变得具体，学生也易于理解，也就使得学习活动变得轻松了许多。
二、 多媒体技术在实验探究活动中的辅助作用
多媒体技术不仅在辅助教学中具有很好的作用，而且在实验探究活动中也具有良好的辅助作用。对于学生做过或教师演示过的实验，其中的要点、需要注意的事项再通过多媒体课件展示给学生，以动态的过程进一步加深学生对实验内容的理解与认识。这样，学生不仅提高了探究活动的技能，而且也加深了对基础知识的理解与掌握。

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运用多媒体技术对一些实验进行模拟，可以帮助学生对所学的知识进行理解。如在学习到关于氢气、一氧化碳、甲烷这些可燃性气体的时候，知道可燃性气体与空气混合点燃时会发生爆炸，因此，在教学中就可以利用多媒体技术进行模拟实验，一方面减少了实际操作当中存在的危险因素，另一方面在动态模拟的情况下既加深了学生对这方面知识的印象，也减少了在实验过程当中造成的恐惧心理，那么学生就会在以后的学习、生活当中遇到这方面的问题时就能很好地解决了。在做氢气、一氧化碳还原性实验时，教师按照实验规定进行实验，同时强调需要注意的事项（如点燃氢气时要检验其纯度），为什么要先通入气体后加热，停止加热后继续通入气体直至试管冷却。这些知识通常学生只能死记硬背，如果在教师演示之后采用多媒体课件，将整个实验过程以动态的过程展示出来，既能形象地再现实验当中物质所发生的变化，又能使操作错误时出现的问题表现出来（如先加热时会引起爆炸、先停止通气后撤去酒精灯则会使生成物又会被重新氧化），这样学生就很容易记住这些要注意的地方了。
当然，利用多媒体技术进行实验模拟的地方较多，在这里就不一一列举了。那么，我所使用的这些多媒体课件是否都是自己制作的呢？不是，有些是自己制作的，而大多数则是利用远程教育资源和互联网上的资源，因为这些课件资源有些制作的很好，使用效果也不错。而有些课件资源则需要根据自己的需要进行一些修改完善，才能更好地使用。总的说来，用多媒体技术进行实验的模拟只是用来对一些实验进行辅助，帮助学生更好地理解、掌握该实验，而不能在教学中完全用模拟的实验来代替实际的探究活动，多媒体技术在这里仅仅起到一个辅助教学的作用。
三、        多媒体技术在复习、小结中的作用
使用多媒体技术不仅在教学中有一定的辅助作用，而且在单元小结、复习当中也有不错的效果。
在进行单元小结、复习时，往往需要将各个知识点进行纵向、横向的联系，因此课堂上所需要知识的信息量就比较大，而这就需要教师在课前作好充分的准备，首先要将各个知识点的联系整理出来，根据知识点之间的联系制作出一个既包含大量信息、速度快、图文并茂又实用的多媒体课件来用于教学，使知识系统化、结构化。这样，在进行复习总结的同时，又教给了学生对所学知识进行整理的方法，既节约了时间，又提高了教学效率，还起到了巩固知识的作用；对于同样多的内容如果用传统的方法进行复习总结的话则要耗费较多的时间，而且也没有使用多媒体课件所取得的效果好，这样在复习总结时，教师就可以在课堂充分发挥主导作用，启发学生思维，增加课堂的容量，提高教学效果。
以上仅仅是我在多媒体技术运用于九年级化学教学中的一点体会，而多媒体技术运用于化学教学当中有着比较好的优势，其优势则是传统的教学手段所不能言喻的，它的应用也不仅仅是上面所举几个例子，而是十分广泛的。因此，在化学的教学中既不能脱离实验进行教学，还要充分利用各种媒体资源，运用多媒体技术，以其强大的表现力、感染力和吸引力，运用动画的声感、色感、动感来形象地表现微观世界的生动性，使传统的教学手段与先进的教学技术有机的结合起来，既能调动学生学习积极性、主动性，又能使学生形成正确、清晰的概念，从而更有效地掌握所学知识。