浅析初中语文高效课堂中交互式电子白板的应用

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浅析初中语文高效课堂中交互式电子白板的应用
摘要：
交互式电子白板作为一种新的电子科技教学系统整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境，并且实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。电子白板的应用能更好的帮助学生提高语文的“听说读写”能力，突出了白板的实用性；能帮助学生积累丰富的语言知识，开阔眼界，验证了白板的强大功能。但是要想真正提高语文课堂的效率，我们必须巧妙使用电子白板，不能偏离真实的语文课堂，要重视教师的“教”与学生的“学”，要协调白板与课本的关系。所以只有在教育教学过程中掌好舵、把好度，才能将电子白板的作用扩大化，使之成为我们教学的好帮手。
关键词：交互式电子白板，课堂效率，即时交互，协调关系
要问当今语文课堂教学中哪种媒体手段能实现学科教学与现代信息技术的融合，无疑，交互式电子白板正以其迅雷不及掩耳之势走进了我们的课堂。这是一种新的电子科技教学系统。它整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。课程教学中，一切需教师埋头操作的项目都可以通过白板上的点选实现。这样，调用多媒体设备，呈现多媒体资源的同时，教师依然可以轻松地掌控课堂，一边关注学生，一边侧身操控，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。因此，白板替代黑板成为课堂教学的主流技术已是大势所趋。下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在初中语文教学中的应用：
一、实用白板，提高听说读写能力
长期以来我们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说的能力。《课程标准》所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。可见这些方面的能力不是一朝一夕就能拥有的，更不是在语文老师单调的黑板与粉笔的摩擦中学会的。电子白板这种现代信息技术的应用给我们提供了很好的帮助。
1、听见原文，读出自我情感
教学过程是多要素相互作用，动态多变的过程。利用电子白板的音频、视频结合书写、存储、回放功能，可将师生在教学过程中的互动及参与及时记录下来。例如我在教授《安塞腰鼓》时，利用电子白板提供的音频、视频，先让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐，分小组进行创作。然后在班上分组展示，利用电子白板的回放功能，让学生互动评议，步步深入，再与电脑音频进行对比，逐步体会浓郁的民族风味，感受深厚的民族文化，最终推选出最优秀的一组进行录制。可以作为优秀课件永久保存在电子白板中。
学生在学习语言过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如我在教授《春》这一课时，我让学生品析词句，感悟朱自清笔下的春天的美景，并体会文中蕴含的情感。我先是利用电子白板中的视频朗读让学生们从听觉和视觉角度感受文章的内涵和情感，再让学生们自己朗读这篇文章，在重要的或有感悟的句子、词语下面划横线，为了及时得到同学们反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到了在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大提高了。

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2、说改并用，写尽大千精彩
我们不仅可以利用电子白板的音频、视频功能，更好的完成语文教学中的听和读，而且还能利用白板中的批注、放大、对比、聚光灯等功能实现说和写的教学。
我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是困扰语文教师的难题。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，多是学生先写作文，交上来老师批改——打分、写评语、好的坏的语句划出指出，然后选择一篇在课堂上读给学生听，让学生们分析好在哪里，应学习哪一方面，学生们只听一遍哪来得及品味，发现优点找出不足呢？
电子白板非常方便地解决了这个问题。我们把典型的、可以学习的好文章或有典型问题的文章在作文讲评前输入电脑，可以先让学生们再看一遍作文题目要求，然后一起看文章，并根据作文审题要求和写作要求分别加以打分，并说出自己给出分值的理由，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领。把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，这样长期坚持下去，作文水平肯定会步步提高。
二、巧用白板，丰富语文课堂
利用电子白板自带的工具与资源库，可对教学过程中的生成性问题及时解决。电子白板自带的资源，如应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，可任意添加或删除内容。学生也可以更改、充实教师原先的“课件”内容，最后成为资料保存在电脑中。在今后的复习过程中，教师便可以总结回放教学过程，学生也可以重温思维的脉络，品味教学过程的生成，巩固教学中的重难点，及时而又丰富地为教学提供方便。
例如我在教授《黄河颂》一课时，事先让学生收集了有关黄河的一些文字和图片资料，如黄河的发源地，与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事、谚语、成语等，然后保存到电子白板的资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们搜集的资料先进行小组学习。通过小组合作，学生们对黄河文化有了进一步的了解，这样对课文的学习更有帮助，加深了学生们对黄河这条母亲河的哺育之情的理解，也便于学习这一单元后面的综合性学习《黄河，母亲河》。最后通过交流，学生们积累了丰富的语言，了解了更多关于黄河的信息，开阔了眼界，拓展了知识。
三、“妙”用白板，不失语文本色
随着电子白板技术进入语文课堂，对语文教学产生了重大的影响，白板技术的出现使课堂变得生有生有色；更使学生的想象空间得到了拓展。细数这么多白板技术的好，可见使用白板教学手段的优越性是显而易见的。但是，另外有一些语言界的专家老师们会提出这样的疑问：白板技术的应用会不会影响常规的语言训练？所以，要想真正提高语文课堂的效率，我们必须巧妙使用电子白板，不能偏离真实的语文课堂，这是我们每一个语文老师应该思考研究的问题。

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1、不要忽视教师的“教”与学生的“学”
我们教师无论是否使用多媒体技术上课，都应该正视师生在课堂中的位置，利用电子白板上课也是一样。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习风格、整体水平，要对信息资源进行研究、对比、精选、整合，然后确定理想的教学步骤，来培养学生自主学习的能力，不要让多媒体代替了学生的思考和练习。课堂教学必须重视情感交流，也就是说，“人”与“白板”的交流不能代替师生交流。例如，我在教授《看云识天气》一课时，我设计了多处教师与学生的“朗读互动”。这样的设计，既能联络师生的情感，也能为教学服务。例如：在课文第一自然段的朗读中，我有意把“总起句，总结句”和“分述句”与学生分开朗读，然后问学生，你们读的句子和老师的句子有什么关系？学生们一下子就体会到了是：总起——分述——总结的关系。这个知识点如果是用白板展示给学生的，教学效果肯定不竟如人意，但现在是让学生自己通过朗读来体会，我认为这样的课堂才是有生气的。
2、要协调白板与课本的关系
电子白板生动形象，有声有色，能化静为动，是书本远远不能及的。于是，这便成了老师的最爱，图片、录象、音乐，整堂课下来，学生像在看电影，根本忽略了书本的存在。其实，课本是课堂教学的一个重要载体，它的重要作用是任何媒体手段都无法代替的。书本中的课文，是从浩如烟海的语言精品中挑选出来的。课文中的文字，处处闪烁着文学的、艺术的光彩。只有引领学生仔细反复地阅读课文，才能让学生读出文章的真味。而学生的这种阅读理解的过程，阅读能力的提高，是无法依赖图片、影象、音乐来实现的。所以，在课堂中，千万不能忽略书本的作用。我在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，就是犯了这样的错误，设计教学过程的时候过多的考虑课件的使用，而忽略了书本，使学生缺少对课文的整体感悟。表面热闹花哨，却并不实在，没有让学生体悟出作者写作的意图。因此，在使用课件的同时，时时提醒学生“拿起书本”亲近书本，培养学生读书探究的兴趣。 事实证明，白板技术与课本教学结合起来，更有利于激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力，让学生发自内心的喜欢语文课堂，学到实实在在的知识。
电子白板与语文教学的结合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动语文教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念，它在教育领域的应用和普及推广是一种必然的趋势。但与此同时，电子白板的出现也给我们语文教学带来挑战，只有在教育教学过程中掌好舵、把好度，才能将电子白板的作用扩大化，使之成为我们教学的好帮手。最终实现白板在各种教学手段中的领军地位。