怎样才能充分有效的利用农村小学教学资源

最新文章

怎样才能充分有效的利用农村小学教学资源
麻坪小学    刘良柱
农村的学校都处于相对偏僻的高山地区,交通不发达，信息闭塞，现代教学资源相对缺少,教学人员也相对缺乏，师资水平参差不齐。但是农村的学生接触的具体的实物较多,对一些事物的了解也比较形象直观,而且农村孩子从小生活在山水石田野之间，和大自然有着不可分割的联系，自然界中的花草树木，虫鸟鱼兽、日月星辰所有事物对他们来讲比较熟悉。我们在教学中利用他们熟悉的事物进行进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，增强学生的感性认识，激发他们的探索兴趣，培养他们的探究能力。随着科学技术的不断进步，现代多媒体教学也逐渐普及到农村学校,所以这就更加丰富了教学资源。.我在教学中经常利用现代教学手段结合本地实际资源来整合教学资源,这样在教学中收到意想不到的效果.。但也遇到了不少的问题,例如:如何将实物变成教具，现象展示在眼前。结果从观察和实验中产生。如何将多媒体资源和学生熟悉的事物结合在一起等很多问题,遇到这些问题我大多数都和老师们合作解决，也可以和学生一起通过讨论、交流、探究、合作来解决一个个难题。每次只要是与学生合作得出的结论，我们就有一种合作的愉快之感.。
我是一名落后山区的教师，我们这儿信息闭塞，条件落后，怎样才能充分利用有效资源使我们的教育教学水平能够更好更快地发展，成了我们很重视的问题。几年来，我是这样做的：
一、充分利用天然的教学资源。我们身处大山，身处大自然。自然就有很多城市里没有的自然资源，如身边的动物、植物，岩石、田野、村庄，虫鱼鸟兽，花草树木，再加上不同季节的景色不同季节的农活，都为我们的教学提供了很宝贵的资源，我会带上我的学生，带上那份好奇心去池塘边观察蝌蚪，观察鱼儿的生活习性，到花池里观察植物的茎叶的生长，开花结果，还动手去做植物是怎样繁殖的。观察哺乳动物外形、生活习性、动物的防御、繁殖、生命的多彩性等等。
   二、利用剪辑、摘抄书报资源来补充教学的不足。上网查资料，收集网络资源，是目前人们查找资料的主要途径，但由于条件的限制，网络的缺乏，我们只能将它视为掌上珍宝，必须的时候才偶然用上几次。所以我就另取其谋，将书报上的可利用资源进行剪辑、摘抄等作出手抄报、贴成小画册等来解决工作上的疑难。充分开发和利用乡地教学资源 来组织教学，效果还是很不错的。
   三、在我们农村，没有大都市发展和繁华，但也有着极其丰富的教学资源。老师可以充分引导学生接触的非常多的动物和事物，通过对动物的饲养、观察，就可以充分地了解它们的生活习性，并进行科学研究。在农村要充分利用乡地这一学科资源进行教学，把枯燥无味的课堂变为生动活泼的课堂，让学生参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学习科学知识，激发学生的对学习兴趣。如：教学《燕子》一课时，我可以让学生课前准备燕子有关图片，也可让学生自己找相关资料，上课时带到教室里进行仔细观察、比较，激发了学生学习兴趣，又为学生深刻认识动物提供感性材料。又如：五年级科学有趣的动物，通过教材上的图片了解行行色色的动物，动物的吃、运动、防御、繁殖、多彩的生命。通过对这些动物的学习研究，使他们认识了这些动物，并产生了爱怜之情。我还在课上出示了金鱼、公鸡、小狗、小猫等动物照片，让学生观察研究，学生显示出了极大的兴趣。我就根据学生的这个特点，并参照家乡丰富的动物资源，让学生在家观察饲养一种小动物。并能成功养殖。通过学生的这种行为，既让他们观察到了动物一生的变化和生活的习性，又培养了他们热
爱家乡，热爱小动物的情感。课后，教师要求学生到野外观察小燕子和行行色色的动物。
    四、 课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。在教学实际中，我作了如下尝试，取得了一定的效果。

最新文章

1、调整教材顺序，活用教材。
  我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。例如：三年级科学植物的种子发芽、开花的观察，我把它放在当地播种时、植物开花时来教学。如果我们教学时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得也困难。
2、创造性地使用教材，因材施教。
“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。教师首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。对于那些似乎一览无余，认为没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。如：教学《太阳》《月亮》这一组时，要让学生知道你对太阳和月亮了解多少。我便先复习语文教材《太阳》和探索月亮的秘密等课文，让学生通过复习产生学习迁移，让学生课前查阅有关的资料，这样学生学习起来就容易多了。所以，教师的教学不能就教材教教材，把教材教“死”了。要知道“教材无非是个例子”。我们的教学就是要让学生通过例子的学习迁移。
     五、对师生资源的开发与利用
    在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。教师是最重要的课程资源。“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。”学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。著名教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。就语文学习而言，它是一种最具主动性、发现性、创造性的学习。有位著名教育家这样说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在与极力、唤醒、鼓舞。”语文教学要想取得成功，就必须要激发学生的浓厚的学习兴趣，启迪他们的智慧。我们知道，学生对书本知识的理解往往是多元化的，而对问题的陈述表达往往是个性化的。教师要给学生心灵的自由，尊重学生的独立思考的权利，允许他们敢于质疑、追问和探索。我利用《小蝌蚪找妈妈》教学挂图让学生看图复述找到妈妈一段，有一个孩子站起来说，图上画的不是妈妈而是爸爸，并且说出了是他在课外书上看到的。但是，课后我马上去查阅资料、请教科学老师，果然像那位学生所说的那样。于是第二节课，我便表扬了他。由此看来，教师在教学过程中，要随时关注学生，及时捕捉他们在学习过程中的独到见解，点滴发现以及存在的问题，要适时指导、引发他们进行思考，师生、生生之间进行平等交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，是学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探索问题的意识。过去，教师的教育观念陈旧。有一部分教师，当学生的回答不符合自己的教学所需时，往往一棍子将学生打死。细想起来，作为教师，本该服务于具体的教学情境下的学生，关注学生现场学习状况，对学科教学而言，本来就并非是一成不变的，教师不能只允许学生跳入自己设计好的坑，应该调动学生的多种感官参与教学活动，激发他们的学习兴趣，使孩子们身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，从而达到陶冶情操的最高目标。因此，作为教师，当一个孩子有与众不同的表现时，宁可把它看成是孩子的优点，而不要轻易看成是缺点，也许我们看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源。

最新文章

    教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者、合作者，是学生直接接触学习、模仿的对象。因而，就其本身来讲，就是极为丰富的语文课程资源。虽然它是隐性的，但教师的一言一行对学生的情感、态度、价值观的影响却是显性的。同时也影响着他们语文知识能力的构建。一个教师只有让自己先感动自己，才能去激发学生学习的情感。
我们认为，①教师的示范朗读是一种极佳的教学手段，它可以促使学生从教师的声情并茂地朗读中去感悟。②教师高尚的人格魅力对学生人生观、价值观具有深远的影响。③创设良好的教与学的氛围，对学生的身心健康极为有利。④除了上边所列的课程资源外，教师还可以开发利用好诸如现代信息技术、学生家庭等资源。
       总之，教学资源的利用，要因地制宜，不能盲目寻找，要结合实际，充分开发和利用乡地教学资源，只要能为教学达到最佳效果，都是合理的教学资源 ，把农村的教学资源和网上的资源结合起来使用，为我们的教学更好的服务。