谈全县初中高效课堂大比武听课活动的几点体会

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谈全县初中高效课堂大比武听课活动的几点体会
摘要：随着新课程改革的进行，信息技术日新月异的发展，多媒体技术迅速渗透到教育的各个方面。多媒体技术进入课堂，同学科的教与学融为一体，辅助教学，将技术作为一种工具，在课堂上，巧用多媒体技术表现出其独特的优越性。多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生通过多种感官获取相关信息。在课堂教学中采用这种教学手段，能够创设逼真的教学情景，将抽象事物形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，营造出师生共鸣的氛围，多角度、多层面向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与教学效果。  
关键词：巧用多媒体；创设；巧设；增加；高效课堂
正文： 2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中，进一步明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”的确，随着课程改革的进行，信息技术日新月异的发展，多媒体技术迅速渗透到教育的各个方面。多媒体技术进入课堂，同学科的教与学融为一体，辅助教学，将技术作为一种工具，在课堂上，巧用多媒体技术表现出其独特的优越性。这些独特的妙处在教学中的优势是不言而喻的，是传统教学手段无法比拟的。作为一线教师的我深深体会到了多媒体技术在教与学中所带来的改变，下面笔者结合自己使用多媒体进行教学实践的感悟和参加全县初中高效课堂大比武听课活动的体会从五方面论述巧用多媒体的几点粗浅认识。
一、巧用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣。
    前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见，学习兴趣是学习动机的来源。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。 在实际的教学工作中，巧用多媒体，有利于创设各种情境，如：图像情境、现实生活问题情境、故事情境、悬念情境等，通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机，充分调动学生的积极性。利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，在吸引学生注意力和学习兴趣方面具有其他教学手段所不可比拟的优势。如在讲授“圆周长、弧长”公式时，利用多媒体的直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出下列问题：“假如用一根很长的钢缆沿赤道绕地球一圈后，把钢缆放长10cm，此时的钢缆圈和地球之间的缝隙可以让一头牛通过，还是可以让一只老鼠通过？”并用电脑配以动画，把钢缆放长后，用动画显示牛和老鼠正准备通过缝隙，此时老鼠对牛说：“我能通过，你不能通过，”但牛却说：“我们都能通过”。你能帮它们作出判断吗？优美的动画刺激着学生的感官，如置身于童话故事之中，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、和谐、学生很快地投入到学习之中。
   比如，在讲授《隐私和隐私权》这一课时，教者先给学生播放了歌曲《小龙人》，欢快的歌曲马上吸引了学生的注意力，再由这首歌曲导入新课，效果自然很好。在讲到消费者的权益时，教者播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体，巧设问题情景，培养创新思维
亚里士多德说“：思维自疑问和惊奇开始。”新课改要求，教学不仅要使学生长知识，而且要使学生长智慧。发展智力的核心，就是发展学生的思维能力。要培养学生的思维能力，就要注意优化教学方法、教学手段，启迪想象。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示事物的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。

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如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。像这样抓住事物的关键，引导学生步步深入地理解其实质，对培养思维的深刻性有着很大的作用。
再如：讲授“三角形的内角和”一课中，学生动手操作来验证猜想时，用不同的三角形验证“三角形的内角和是180度”，鼓励学生寻找不同的验证方法，学生展示自己找到的验证方法后，再利用多媒体课件直观演示，给学生的操作活动以正确引导，让学生在探究活动中体验发现的乐趣，经历“再创造”的过程，完成对知识的构建和创造，培养学生主动探究的精神。当课后练习中出现已知直角三角形一个锐角的度数，求另一个锐角的度数时，有学生会想到不同的解题方法。将多媒体电脑引进课堂，发挥其灵活快捷，生动形象，多方位变化等优势，有利于培养学生思维的独立性、广阔性、灵活性和创造性，为培养学生的创新思维提供了良好素材。
三、巧用多媒体，呈现动态过程，突破教学重难点。
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，而传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，真正有效地实现精讲，有效的突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果。
　  笔者在讲“孝敬父母”这一重点时，针对现在的初中生多半是“衣来伸手、饭来张口”的“小公主”“小皇帝”，在家里注重的是向父母索取，而很少考虑到父母的艰辛和不易，很少想到应给予父母关心和体贴的状况，改变传统的向学生灌输理论知识的教学方法，而是运用多媒体打出彩色连环画《我生病了》的画面，主要内容是：一天深夜，“我”发高烧，爸爸不在家，妈妈急得团团转，只好背起“我”往医院跑……由一名学生朗读连环画上的文字，其余学生看图文并茂的大屏幕，并同时播放歌曲《世上只有妈妈好》。
　　当学生朗读到第四幅图时，画面上出现满头大汗的妈妈背着生病的儿子往医院跑，儿子含泪趴在妈妈的背上，轻轻唱着“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”录音机恰巧也播放到这一句，刹那间，气氛达到高潮——不仅朗读的学生声音哽咽，而且其他许多学生眼里也噙满泪水……“此时无声胜有声”，对父母的恩情，还用教师站在讲台上进行枯燥的说教吗？可见，教学中充分发挥多媒体课件这一优势，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

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四、巧用多媒体，巧设课堂练习，巩固学习目标
  　　课堂练习是课堂教学的重要环节，同时也是巩固和运用所学知识、培养和发展学生技能、反馈学生课堂学习效果的重要途径。在高效课堂教学模式中，都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括，从而检测课堂授课效果，巩固学习目标。课堂检测最好的方式是让学生练习一些习题，在我们学校现有的条件下，每节课都给学生印资料不太现实，因此最好的办法还是通过多媒体，电子白板给学生展示一些习题，我一般会通过多媒体课件以醒目的方式提醒学生探究结果是否正确。对于学生共性的问题，我会通过课件展示的方式，集中进行讲解，强化学生的记忆，巩固教学目标。如判断、选择题、读图题、材料题型等，学生回答正确，计算机马上进行表扬，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，屏幕上能显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。
如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，由于生字词比较多，要检查一下学生对生字词的掌握情况，一个一个的写在黑板上，费时又费力，效果也不一定好，教者把它用幻灯片的形式展现出来，学生几分钟就能完成了。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
因此，在教学中借助于多媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计大容量的练习，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形成能力，对课堂教学能起到事半功倍的效果。
五、巧用多媒体，丰富教学资源，增加课堂容量。
多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。传统的教学，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，尤其在语文课上，板书所占的时间多，势必要压缩教学内容，板书和口授两者速度的局限性限制了课堂信息含量，而运用多媒体教学，充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，不仅节省了时间，而且能够在有限的教学时间内最大限度地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，课堂容量增加，密度提高。特别是诗歌的教学，效果更明显。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。例如在练习课、章节复习课、单元复习中，知识点多，为了节省时间，可先将知识点归纳，制成课件展示，学生在获取知识的同时，大大地拓宽了视野，同时也增大了课堂容量。因此，合理利用多媒体教学能增大知识传输的密度和效率，明显缩短教学时间，增大课堂容量，真正做到精讲精练，使学生快速、全面、系统地掌握知识，形成能力，提高课堂效率。如在学完《苏州园林》一文后，链接介绍“中国四大名园”“苏州四大名园”的文章和反映苏州园林精妙造园艺术的纪录片《苏州六记》，以增加课堂的容量，扩大学生的知识面，提高了课堂教学效率。
  总之，多媒体的运用是优化高效课堂教学的有效途径。只要合理、恰当地使用多媒体，就能够有效地弥补传统教学手段的不足，使抽象枯燥的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于发挥学生的学习主动性，启发学生的创造性思维，使课堂教学产生事半功倍的效果，让高效课堂充满色彩与活力，从而实现 “高效低耗”的教学课堂。