利用网络环境下课堂教学新模式对未成年人行为习惯养成教育

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利用网络环境下课堂教学新模式对未成年人行为习惯养成教育
摘要：多媒体与网络资源的应用进入了上课堂，为我们的教学提供了前所未有的物质基础，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将美术教学引入全新的境界。网络安全的思考呼唤教育观念的觉醒，信息教育的现实期盼学校策略的改变，学生上网的调查拷问师生共同的发展，上网策略的探究打造信息教育的蓝天。让信息技术与学科教学内容整合，实施任务驱动探究实践活动目标，使学生产生“学有所做，做有所为”的真情体验，书香飘校园是教学过程人本快乐成长的本真期盼，网络尽开颜是现代教育师生互动交流的美好夙愿。
　　关键词：网络 未成年人 行为习惯
多媒体与网络资源的应用进入了上课堂，为我们的教学提供了前所未有的物质基础，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将教学引入全新的境界。为进一步探讨教学的改革，全面开展多媒体辅助教学，增强课堂教学中运用多媒体与网络资源的实效性，提高教学质量和效果，本人及时了解运用多媒体进行教学的发展趋势，学习PowerPoint、Photoshop、3DXMAX等软件的使用，并编制了一些课件；同时，充分利用现成的教学课件，积极开展CAI教学。
近年来，我校提出科研促教，加大课堂教改力度，积极开展网络信息环境对未成年人行为习惯养成教育的探索活动，提出如何充分利用现代化电教手段，促进教学模式的日益现代化，将是中学教学模式的一个重要发展方向。为此，我在以往在课堂中实施问题教学的研究基础上，开展“探讨网络环境下课堂教学新模式——对未成年人行为习惯养成教育”的研究，取得了一定的成效，也引发了更深层次的思考。
一、问题的提出：
长期以来，课堂教学所能借助的媒体是“口水+粉笔+黑板+挂图+幻灯片”，教师想要在课堂上增大教学容量往往是捉襟见肘。反思传统的课堂新课教学往往按照这样的模式进行：
教学过程忽视了认知的发生过程这一重要环节，不适当地扩大认识的理解阶段，即以最短的过程、尽量快的速度授完基础知识，把美术课中最原始的教育方法------讲了就画，然后挤出大量的时间进行评点的这种方式，最终达到每人都能够画出同样的画为目的，诚然这种方法在以前是很有效果的，但是在今天的这个网路发展的科技时代已经是更不上潮流了，如果你无法进步那麽就会被历史的脚步所抛弃，因此我在教学中反思了。
分析这种课堂教学结构其主要弊端表现在：
⒈教法单一。教师上课基本上以一张嘴、几只HB到8B的铅笔、一本素描教科学书（美术本），有时进行一些立体几合图形画，“三大面五大调”。的讲授，学生的兴趣和积极性受到压抑，学习效率不高。
⒉不利于提高学生的综合能力。初中美术课的教材大多属于欣赏为主，单一的欣赏不能培养学生的动手能力，偶尔画的画也是比较枯燥的素描基础内容。
⒊信息输入量过多。教师在课堂上讲得多、说得多，但往往忽视学生兴趣形成的过程、动手探索和联想思维的过程，结果降低了学生的美术思维能力。
鉴于以上因素。我认为在教学方法和教学手段上应该加以改革，以多媒体现代化教学手段与美术课堂教学有机结合，以先进的教学手段和优化组合的教学方法，全面提美术教学效果以及能力。
二、问题探究“对未成年人行为习惯养成教育”教学模式的内涵及特点

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⒈内涵
问题探究教学模式是指根据教学内容及要求，由老师创设问题情境、以问题的发现、探究和解决来激发学生的未知欲、创造欲和主体意识，逐渐培养学生养成质疑的习惯，逐步提高学生创造性思维、创新能力的一种教学模式。教学过程中，教师通过创设问题情景，启发和激励学生主动参与课堂教学，学生成为“发现、提问题→分析问题→解决问题”这个认知过程的主体，体现给学生机会经历主动探索知识、进行创造性思维的过程，这种教法运用于新课讲授，所用时间必定相对较多，对学生的能力要求也较高，但却是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”的教学形式，符合创新教育的要求。
⒉特点
运用问题探究模式进行教学：
⑴问题是教学的开端。问题的存在本身就可激发学生未知欲的探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的，教师在教学开始应首先创设问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问,从而达到提高兴趣的目的.
⑵问题是教学的主线。问题是学生不断获取知识、提高思维能力的构件，问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。
⑶问题是教学的归宿。教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题，而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题，使教学延伸到课外，最终把学生引上创造之路。
三、网络环境下问题探究模式在美术新课教学中的实践
以往的教学中我对问题在新课教学中的作用缺乏足够认识。运用问题探究教学模式进行“曲线”教学时，我认真领会问题探究模式的实质，根据学生现有的心理和智力水平，将传统教学思想与现代教育技术整合应用，把教学过程设计成充分利用网络资源和多媒体技术手段创设问题情景，不断地引导学生发现、提出问题→分析问题→解决问题的过程。教学内容在问题情境的依次呈现中层层设问，步步推进，充分地调动学生思维空间，课堂绝大多数的时间使学生思维处于主动的积极的状态，充分发挥学生的主体作用。
⒈激活思维，问题的感知过程，创设问题情境。
引入课题 “最终幻想”的课题后，播放一段“Final Fantasy music”网搜索到的“3ds max”的实况影片，首先引发学生的兴趣，让他们知道美术不仅仅是画画和欣赏图片。
⒉知识点的形成过程，创设问题情境，进一步激发探究欲望
第二节课我继续给他们欣赏了一些以3维动画为主的小片段，当我问他们想不想自己亲手制作三维动画里人物的时候，他们已经跃跃欲试了，这一节课的目的已经达到了，我要到他们最需要知识的时候再给他们认真讲解，这就好像在沙漠里数日口渴的人找到了绿洲一样的道理，这节课的尾声我已经看到了百分之九五以上的期待目光了。诚然美术三维立体的知识点本身就是相当抽象的，既是重点也是难点，在知识点形成过程中必须提高学生强烈的求知欲，这样才能避免学生在今后学习过程中遇到困难时就轻易放弃。

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⒊．寻求突破与演示的过程
首先考滤到初中生英语水平的差异，因为3DSMAX国际版的界面都是纯英文，这对于大多数初中学生来说难道都是相当大的，在这个地方我就遇到了困难，用金山快译又怕3DSMAX里面的专业术语翻译不准确，如果直接讲英文版的效果肯定不会好，在这里我促脚了到底应该怎么做呢？突然想到了以前大学里共同学习同学她现在不正在动画公司吗？问问她看能不能对我有所帮助，拨通了电话，当我把教学中遇到的困难告诉她时，她说我们公司刚刚才引进了3DSMAS 8.0中文版的软件，如果你有需要就拿去，真是黄天不负有心人啊在这个小插曲过后我更加珍惜给学生上课的内容了。
先演示在3DSMAS里建动画人物模型，再到给模型上材质，然后用线性表现动画的运动体感，最后再配上适当的音乐，在这一系列制作动画的过程中我留心的发现学生在观看每一个阶段的眼神都是不一样的，他们那中渴望求知的心态我是尽收眼底，是到了收网的时候了。
⒋讲解网络与3DSMAX运用的关系后最终的结果
3DSMAX，是一中制作三维动画的软件之一，在电视上所看到的动画几乎都用这种软件处理，包括现在同学们所打的网络游戏，我希望同学们在学习了这个软件以后能成为网络动画的制作者而不是游戏的沉迷者。诚然我不敢冒险轻易拿20多个班级尝试这种新方法，我每个年级选了一个班来讲解与学习这个软件，在学习与运用了一个学期以后结果是超乎想象，这两个实验班的同学从以前回到家就沉迷于网络游戏的孩子们转型到了研究游戏并且制作游戏啦！当然在这其中他们也遇到了很多的困难，我清楚的记得每周一都有许多的实验班学生到我办公室来问在家里制作动画的困难，我渐渐的发现这不仅仅是男同学来问，很多女同学也在进行研究与制作，他们对制作动画人物已经慢慢的成为一种习惯，这种教育我认为对学生目前来说是百利而无一害的，这个美术课堂的突破我决定在下学期中我要大量的在各个年级推广与学习，争取不断的改进与完善。
我反思了在新课教学中，转型式的教育能提高学生兴趣，教师藉此更能准确有效地了解学生所爱的学习方法与内容，这样便可以对症下“药”，这是突破美术教育的一种有效的方法。
    课堂最后留下悬念：让学生带着问题走进课堂，通过新知识学习，带着更多问题走出课堂。这是素质教育的今天，课堂教学改革应该追求的目标。
四、实施问题探究网络信息环境下“对未成年人行为习惯养成教育”教学模式引发的几点思考：
⒈教学设计中要启发式地创造问题情景，教师备课时选择和设置问题，应能体现以下几个方面：典型性、趣味性、挑战性、针对性和拓展性。
⒉把提问权交给学生，教师要努力寻求和创设一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系，给学生创设一种敢想、敢干、敢做的开放氛围，把“提问权”交给学生，引导他们善于发现问题、提出问题。
⒊教师在备课时除了在教法设计上下功夫外，对教法的研究也是一堂课成败的关键。要教会学生会提问题，这是教学应用的首要条件，另外要培养学生善于观察和自我表现的特性。
实践表明，网络环境下问题探究“对未成年人行为习惯养成教育”教学模式的方式方法可以通过培养他们的兴趣并以动画、视频、声频、影像、虚拟现实等形式来表现，这样可以取得令人意想不到的效果。当然我们还要不断努力,不断创新力争让我们的网络资源教学更上以层楼。