小学语文优秀参赛论文多媒体在小学语文教学中的作用

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小学语文优秀参赛论文多媒体在小学语文教学中的作用
摘要: 二十一世纪是信息时代、网络时代，人类的教育教学活动越来越受到信息技术的影响。如今，多媒体技术走进了我们的语文课堂，显示出它得天独厚的优势。本文就创设情境，激发兴趣；图文结合，突破难点；指导观察，发展思维；及时反馈，拓展延伸；操作简便，提高效率几方面加以探讨，在教学过程中集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，将语文课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
关键词: 多媒体;　语文教学;　有机融合
    信息化时代的小学语文教师除了掌握自己本学科的专业知识外，还必须学习和掌握教育技术的基本理论和方法。正确合理地运用多媒体技术，让它与语文学科有机融合，对激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的学习效率等，都能起到事半功倍的效果。
    “应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。
　　近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。
下面我就多媒体在小学语文教学中的作用谈谈自己的一点拙见。
一、创设情境，激发兴趣
夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意。”我们使用的多媒体课件大多由影视图像或卡通图片剪接而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学情境中，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
如在教《火烧云》一课时，我使用多媒体课件，出示美丽的火烧云图片供学生欣赏，并加上课文字幕和配乐朗读，画面随着课文内容的变化而变化。学生边听、边看、边想象，仿佛已置身于美景之中。在这种轻松愉快的气氛中，学生开始学习课文，并很快理出了文章的脉络。接着，我继续利用多媒体课件，引导学生从颜色、形状等方面体会火烧云的变化美，品味文章的语言美，并要求学生注意学习作者观察事物的方法——按顺序、抓特点。最后，为了进一步调动学生学习的积极性，我又让学生先看屏幕上纷繁艳丽、千姿百态的火烧云，再仿照课文4——6自然段的写法来练习说话。学生人人争着发言，个个讲得精彩。在这堂课上，我利用多媒体课件所特有的美的画面，美的声音，美的文字吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使教学达到了良好的效果。
二、图文结合，突破难点
在语文课堂阅读教学中，要咀嚼那些生动、优美的词句，让学生体会那是很难的。在处理教学难点时，教师可利用多媒体技术的特点：图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势，来帮助学生突破难点。
如在教《大瀑布的葬礼》一课时，如单靠老师讲读，学生对文中的重点词语：“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“清晰可闻”、“一泻千里”、“飘飘洒洒”、“震耳欲聋”等词语很难正确理解。于是我在教学这一段时，利用多媒体，先出示昔日大瀑布雄伟壮观的图片，加上动画，配上声音，学生陶醉其中，情不自禁地发出啧啧称赞：“真美”、“真是名不虚传”……然后我让学生用课文中的词句来描述所看到、听到的画面，并点击鼠标出示上面的重点词句。这样，用图片来理解词语，大大减轻了难点。
实践证明：教学中将文字、图片、音乐等有机统一起来，调动学生的多种感官，使学生能更好地体会教学内容，更省时、更省力、更有效地突破教学难点。

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三、指导观察，发展思维
从小学儿童整个认知活动的发展来看，主要是从具体形象思维向抽象思维过度，由直观到抽象，由感性到理性。教学中要根据儿童的心理特点合理利用电教手段形、色、声、动感的优势，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，在多种感官的刺激下，指导学生通过观察，更好地开发学生的创造力、想象力。
如教二年级下册《找春天》，我先用多媒体播放春天的美丽景色，有鲜艳的花朵，嫩绿的小草，刚刚发芽柳树，小燕子、蜜蜂、蝴蝶…… 再引导学生进行观察，并联系实际说说春天里动物、植物等发生的变化以及小朋友的活动画面。最后给万紫千红的春天配以舒缓的音乐，学生由感而发，触景生情，不仅写出了春天的美，而且写出了对大自然的无比赞美、热爱之情。这样不仅培养了学生的思维能力，还锻炼了他们的语言表达能力和习作能力。
又如：《有趣的汉字》我们可以利用多媒体通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，感受中华文化的博大精深。在教学中，我出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。再现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。我再总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！课中，我又课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏，初步了解汉字的的演变历程，懂得从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月。再运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程，让学生感受到我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。然后我叫学生选择自己喜欢的几个象形文字，根据象形文字的形体特点，仔细观察，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。
四、及时反馈，拓展延伸
教学活动是一种复杂的信息交流活动。在这方面，我们可以利用多媒体界面友好的特点，强化反馈效果。
如在教六年级上册“综合性学习：轻扣诗歌的大门”这一单元时，我通过多媒体帮助学生搜集、查找、整理有关诗歌的资料外，还在课件中设计了一些辨析题、选择题和填空题，主要目的是扩展学生的课外知识，更多地了解有关诗歌的知识，加强诗歌的积累和理解，让学生进一步感受诗歌的魅力。同时，我在设计的课件中，反馈的形式也是多种多样（符号、声音、文字等），生动有趣。每当学生答对时，就会出现“笑脸”、“你真棒！”或“你真了不起！”、“恭喜你答对了！”等声音。学生答错时，又会发出怪怪的声音，还会鼓励学生“继续努力！”、“不要泄气，再试试！”学生反映，上这样的课，既能受到鼓舞，又觉得新鲜有趣。

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五、操作简便，提高效率
在小学低段语文识字教学中，教师经常要写板书还要画图（有些图教师用手难以画出），这势必要占用很多时间。计算机具有存储量大、功能多、操作简便等特点，教师只需将鼠标轻轻一点，课件便可自动运行。因此，我们运用多媒体辅助教学技术，可以大大节省时间，提高课堂教学效率。
如：教一年级下册《识字4》，我先激趣导入：“小朋友，你们听，听到了什么？”边说边播放课件，多媒体出现知了的叫声及精彩画面。学生回答后我又说：“知了叫，夏天到，夏天里，会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！”（多媒体出现夏天的美景）。然后让学生通过读课文，看图片，说说你交到几个动物朋友？最后批名学生说，学生每说一种动物，我就点击下鼠标，“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”一幅幅美丽的动物图与漂亮的文字马上出现在学生面前，学生被深深地吸引住了。然后我进行识字教学，学生兴趣盎然，出色地完成了教学任务。
又如：在低段语文生字巩固和生字书写这两个环节，我经常利用多媒体带领学生做摘苹果的游戏。屏幕上出现一棵茂盛的苹果树，树上结满了红红的苹果，每个苹果上都写着一个生字。指名学生站起来认读时，谁读对了，苹果就自动落到了下面的篮子里。最后比一比谁摘的苹果最多。孩子们在做这个游戏的时候，争先恐后，兴奋劲就别提了，连班内平时不喜欢发言的孩子也高高地举起了小手。
生字书写指导的过程中，对于一些笔顺复杂的字，无论教师怎样讲解，学生一时都不能很好的记住，我就运用多媒体直接大屏幕展示，即直观又形象，还提高了学生学习的兴趣，学生受益很大。
从上述可以看出，多媒体技术在小学语文课堂中得到广泛应用，促进了教师在教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等全方位不断改革。所以，在以信息化带动教育现代化的今天，我们要勇于迎接教育技术引发的教育深刻变革的挑战，有机结合语文教学的特征和多种教学方式，使多媒体优化小学语文教学目标更好地实现，使素质教育真正能落到实处。