小学阅读小论文“信息技术”促使学生爱上语文阅读

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小学阅读小论文“信息技术”促使学生爱上语文阅读
内容摘要：
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点，利用现代教育信息技术能使小学语文阅读教学得到优化，它不仅是小学语文教学改革的需要，更是为社会培养创造性人才的需要，可促进学生的个性发展和促进师生信息素养的提高。
关键词：阅读兴趣   阅读能力   自主学习
阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的重难点之一。阅读教学的目的不在于要学生孤立地理解一篇篇文章，而是以它们为例子，在阅读中学会阅读，练成熟练的阅读技能，培养正确理解语言文字的能力。面对今天的小学生怎样才能提高阅读教学的实效，从而实现这一目标呢？新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”○1要贯彻上述教育思想，仅仅靠传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴、几十平方米的教室空间，可怜的几十分钟，往往是难以完成使命的。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点，可以集广博、文本、图片、音频、视频的多样性于一身与其独特的表现力和感染力，人与人，人与电脑互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等优越性，最能为小学语文教学展现广阔和美好的前景。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学，不仅是小学语文教学改革的需要，更是为社会培养创造性人才的需要，可促进学生的个性发展和促进师生信息素养的提高。随着现代教育技术的推广与普及，信息技术以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文阅读教学中，发挥着越来越重要的作用。
一、运用信息技术创设教学情境激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。尤其小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地接受、探究，因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务来抓，小学语文阅读教学也不例外，但一直只是停留在手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣，使阅读教学收不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而现代信息技术在教学中的运用，正是让学生同时使用视觉和听觉来学习。在小学语文阅读教学中，课本提供的最多也只是一幅彩色的画面，难以激发学生的兴趣，而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。如在教学《翠鸟》一文时，为孩子们出示了丰富多彩的翠鸟课件：羽毛颜色丰富，动作、神态逼真。这时，孩子们各个瞪大眼睛，尽情地欣赏着眼前的翠鸟，还情不自禁地发出赞叹，似乎置身于翠鸟的世界。这时让学生讨论回答：“你们看到了翠鸟身上有哪些颜色？”这下课堂气氛马上活跃起来，学生们纷纷发言。接着又问：“翠鸟在捕食小鱼时是怎样做的？”孩子们又投入到积极的讨论之中，孩子们在高涨的情趣中，轻松地理解了“鲜艳、蹬、叼”等词，让孩子在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，所以我们在进行阅读教学时应适当的利用多媒体营造生动多彩、逼真入情的情境，引发学生的阅读兴趣。

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二、运用信息技术培养学生的阅读能力
由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中培养了学生良好的阅读能力。
1、培养学生的品读能力
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。为了帮助我们这些知识面窄的孩子更好地理解词、句从而掌握课文的主要内容提高品读的能力，可适当地运用信息技术加入孩子们在日常生活中难以看到的和想象到的图片。例如我在教学课文《桂林山水》中写水和山的部分，利用网络资源查找相关画面，使学生充分领略出水“清”、“静”、“绿”的特点和山“奇”、“秀”、“险’的特点,受到语言美的熏陶，提高了品读的能力。
2、培养学生理解内容，突破难点的能力
要提高学生的阅读能力，教师就得在教学中注意突破重难点，这样才能做到事半功倍。在教学中选取最能体现重难点的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。而词语和句子是构成文章的重要部分，要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词，理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的，借助信息技术提供的具体形象的视听材料，可以提高读的效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音，眼观其形，心领其义。如在《观潮》这篇课文中，通过学生多种方式阅读三、四自然段之后，抓住重点词语“闷雷滚动、横贯江面、山崩地裂”等，结合多媒体资源体会到声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”的震撼；气势由“一条白线”到“万马奔腾”的壮观，由此加深对课文及词语的理解，从而突破重难点。再如教学《长城》一文时，我利用信息技术辅助学生阅读，突破感受上的难点。在学生阅读课文的过程中，在获得初步印象和感受的基础上，适时播放月球上拍摄的长城照片和八达岭长城局部照片等，再引领学生反复诵读课文，深刻感受长城的“气魄雄伟”与“高大坚固”，深入体会古代劳动人民修筑长城的艰难与智慧，激发起民族自豪感。这一阶段，教师要充分利用多媒体、网络把学习的重点和难点呈现给学生，指导学生逐步学习。学生一边面对计算机良好的界面，一边聆听教师对阅读的指导，并回答教师提出的问题，同时教师对学生的分析，给予适当的指导，从而加深了学生对知识要领的理解。学生利用网络丰富的资源，自主探索，解决问题。这样既拓展学习的范围，又加深了对所学知识的理解。

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三、运用信息技术让学生学会自主学习
“自主学习”是让学生利用网络及多媒体提供的信息资源，进行个体学习探索，它是整体教学的核心环节，学生通过多媒体课件，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习，加深了记忆从而达到自主学习目的。《大自然的启示》中《人类的老师》是一篇科普文章，是介绍有关仿生学方面的内容。我通过运用信息技术展示科学家们运用蜻蜓翅膀的结构解决了飞机机翼剧烈抖动而断裂的现象；运用鲸头部的流线型解决了轮船航行的速度问题。学生通过观看，调动了口、耳、目、脑等多种感官同时加入活动，学习兴趣高涨，有的孩子说：“我还知道人们运用蝙蝠的超声波原理发明了雷达。”有的孩子说：“鲁班从一种能划破皮肤的草叶得到启示而发明了锯。”孩子们你一言我一语，我并没有加以阻止，而是激励他们在业余时间通过各种方式搜集有关人类在动、植物身上得到的启示。两天后孩子们通过网络、书籍、电视等搜集到：骨针的使用，无疑是鱼刺的模仿；见到随风旋转的飞蓬草而发明轮子，做成装上轮子的车；以前，坦克只有一层，如果敌人在右边，就要把整个坦克掉过来，人们又从大乌龟背小乌龟身上得到启示，小乌龟在大乌龟的背上可以朝任何方向，因此，人类又发明了转动型坦克大炮；苍蝇的复眼包含4000个可独立成像的单眼，能看清几乎360度范围内的物体，在蝇眼的启示下，人们制成了由1329块小透镜组成的一次可拍1329张高分辨率照片的蝇眼照像机，在军事、医学、航空、航天上被广泛应用……在这节课中孩子们完全成为学习的主导者不仅培养了学生探究问题的兴趣，而且锻炼了他们的思维，激发了学生的学习积极性。到了高年级学生也可以通过关键词在网络上搜集相关信息，在搜集过程中，将相关文字、插图有机结合，进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过计算机网络自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。
语文阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！
综上所述，语文阅读教学中教师可以根据课堂教学实际，适当运用现代信息技术，同时注意对教材的挖掘，注重发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，从而使学生能最大限度地发挥其积极性、主动性，让学生爱上了语文阅读。