浅谈多媒体让《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学更精彩

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浅谈多媒体让《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学更精彩
【摘要】
运用多媒体的直观形象、图文并茂、音乐渲染等优势破解语文教学中课文理解难度，高效完成读写任务，我很有感受：那就是恰当借力多媒体，会让难度很大的课文教学更精彩。曾执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》就是很好的例证。一、锁定目标， 借力多媒体。
制作的件截图为课文原图，文字均为重点、难点要理解的句子。每张灯片都在关键处出现，给学生起到了画龙点睛的作用。二、开课引入，初显多媒体合理运用魅力。三、层层深入悟“爱”，多媒体功不可没。第一步：创设情景，引发思辩；第二步，探究思辩，学习“童年”部分，巧用多媒体感受“爱”；第三步，深读感悟，学习“后来认识”部分，巧用多媒体理解“爱”；第四步，总结回顾，联系生活，内化“爱”。四、因材施教，借力多媒体搭梯释难。
【关键词】
借力  多媒体  高效  课堂教学
【正文】
运用多媒体教学已不再是神秘的话题。多媒体以其直观形象、图文并茂、音乐渲染等优势越来越受大家青睐。作为一名语文教师，如何破解课文理解难度，高效完成读写任务，恰当借力多媒体，会让难度很大的课文教学更精彩。现以执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例给以佐证。
一、锁定目标， 借力多媒体
在孩子的成长过程中，赞赏不可缺；但孩子成长中出现的问题，也需要明确指出，这种方式可能是批评，也可能是惩戒等。前一种是慈爱，后一种严爱，都包含了长者对下一代负责任的爱。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的作者就是两种爱的成功受益者。针对学生实际，我把教学目标锁定为：“1、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。2、通过学习本文，使学生也能正确对待慈爱与严爱。”但学生毕竟太小，讲大道理太深奥，方法还得以读中悟为主，怎么读，这时候，课堂巧妙运用多媒体，就能达到教育效果，为此，我积极准备了服务自己教学、服务学生理解的课件。课件原则一个：精准美，形式是PPT，
二、开课引入，初显多媒体合理运用魅力
在三个班级上课，笔者有三个多媒体开课方式，自认为这三个方式都是自己精心思考过的，直奔主题的设计，效果都还可以，但其中一个方式效果最好，学生的积极性一下子就被调动起来。第一次设计是针对课题设计多媒体练习引入：生与师接龙对反义词，先是一字的词，再练习对接两字词语，最后再四字词组，最后回归到课题上来，师说“精彩极了”，生答 “糟糕透了”。这一设计是很好的复习了课文中的几组反义词，但仔细一思量，不能很好很快的直奔主题。第二次设计是以爱的散文诗歌开课，笔者精心制作PPT课件，并配上音乐，现场进行有感情的朗诵，然后请学生谈听后理解，目的是让学生受感染，很快进入角色，从而直奔主题进入学习。第三次开课笔者直接用多媒体“采访调查引入，感悟课题特点，了解课文内容。”，师：“喜欢别人表扬的请举手，为什么？”学生齐刷刷举起了小手，而且每请一位同学起来都能说出为什么，“喜欢别人批评的请举手，为什么？”举手的学生几乎没有，但眼神都告诉老师他们知道为什么？笔者以此话题引出课题，齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”从而热闹开课，顺利进入“你从课题中发现了什么？你能用课题中的词语来说说课文的主要内容吗？”等内容的深入学习与探讨。

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三、层层深入悟“爱”，多媒体功不可没
为了突出本课的两个教学重点： 1、通过人物动作、语言和心理活动描写的句子，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。笔者恰到好处运用多媒体分四步来层层深入，学生理解变难为易，多媒体功不可没。
第一步：创设情景，引发思辩。主要是运用多媒体出示作者的相关资料，让生用一句话来评价一下作者，再找出文中的作者创作成就，通过读让我们感受到他的了不起，并创设一个发表“获奖感言”中提到“感谢”场境，问生：你觉得他应该感谢谁？学生很自然地答出是他的父亲、母亲。
第二步，探究思辩，学习“童年”部分，巧用多媒体感受“爱”。笔者主要采用让学生快速浏览课文1～15自然段，用“    ”勾出母亲评价我的句子。用“   ”父亲对巴迪评价的句子。同时，我将这些重要句子运用多媒体再现出来，然后引导学生读与理解，让生体会到作者的母亲如此的表扬、鼓励，让作者巴迪充满了信心，确实是要感谢她，而父亲严厉、不近人情，巴迪为什么还要感谢父亲呢？笔者引导学生读读第１5自然段，找找理由，然后在学生寻找到的各种理由中，作者明白了父亲说他的诗“糟糕透了”，是想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。所以巴迪要感谢自己的父亲。
第三步，深读感悟，学习“后来认识”部分，巧用多媒体理解“爱”。教师过渡：在巴德的获奖感言中，还有一个关键词，那就是“幸运”，为什么巴德要这样说呢？请同学们自己放开声音读读第16自然段，用“    ”勾画出相关的句子，教师同时用多媒体出示。然后笔者再深入引导：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲鼓励的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要父亲警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 并通过学生谈感悟、通过学生多形式的读重点理解“把人引入歧途”，“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
第四步，总结回顾，联系生活，内化“爱”。让学生结合自己的生活经历，写一篇300字左右的短文一吐为快，并将好的短文用多媒体分享给全班同学，以表达自己心中的爱。
四、因材施教，借力多媒体搭梯释难。
要让现在的学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式是教学难点，笔者在教学时力求抓描写人物动作、语言和心理活动的句子来理解，在教学设计中借力多媒体尽量为学生搭理解的梯子：
搭梯一：
①“我看这首诗糟糕了。”父亲把诗扔回原处。
　  ②“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”。
　　你读懂了什么？（严厉、不近人情）假如你就是巴迪，听了父亲这样的评价，你还会感谢父亲吗？为什么？
　　师：那为什么巴迪还要感谢父亲呢？请你读读１5自然段，找找理由，让老师觉得父亲是应该感谢的。
　　预设A：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（父亲的批评是实事求是的，是谨慎的，是应该感谢。）　　
预设B：有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”（因为父亲这次不是批评我，而是给了我希望，是应该感谢。）　

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预设C：我找到这么一句话：根据父亲的评语，我学着进行修改，那时我还未满１２岁。（好文章是修改出来的，而因为父亲的批评，我才学着修改，是应该感谢。）
师小结：在刚才与大家的交流中，我明白了父亲说他的诗“糟糕透了”，是想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。所以巴迪要感谢自己的父亲。
搭梯二：
人生之路怎么走，确实需要每个人好好把握。那么巴迪是怎样把握的呢？请大家齐读17自然段前三句话。
师提问引导：两股风是指哪两股风？当“精彩极了”的鼓励之风刮得太猛的时候，巴迪怎样告诫自己？当“糟糕透了”的警告之风不断吹来的时候，巴迪又怎样提醒自己？
师最后引读：（总之，巴迪对生活就是有着这样正确的态度，那就是……）学生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（我们要想像巴迪那样有所成就，也应该有这样正确的态度，这就是……）学生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
搭梯三：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（生齐读）（板书：爱）
师提问：你是怎么理解“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱的？
假如你的作业粗心、甚至乱做，你怎么看待老师的批评？
假如你贪玩、做错事，父母责骂你，你又是怎么看待的？     
预设：“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格要求的爱，二者表现形式虽然不同，但都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同点都是爱
师引读：同学们，巴迪的父母是这样，你们的父母又何尝不是这样，当你因为进步而受到爸爸妈妈鼓励或表扬的时候，你要明白……生读：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师接着引读：当你取得一点成绩而骄傲自满遭到爸爸或妈妈严厉批评的时候，你更要懂得……生读：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师最后引读：让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记……
师生齐读：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
实践证明，这堂课因多媒体的合理运用，难以理解的地方都化解了，有听课的老师赞：犹如庖丁解牛，哗然而解。本课也因借力多媒体而更精彩。