小学语文参赛论文浅谈如何构建轻松的小学语文课堂氛围

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小学语文参赛论文浅谈如何构建轻松的小学语文课堂氛围
大英县河边镇小学校   蒋燕   
摘  要
    本文着力探索如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课堂培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成
全面发展的人才。本文从轻松课堂氛围的定义，构建轻松课堂氛围的重要性和如何构建轻松的小学语文课堂氛围三个方面来进行论述。
关键词：语文课堂，氛围，激趣
一、 轻松课堂氛围的定义
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，什么叫做轻松的课堂气氛呢？ 轻松的课堂氛围是指一种师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积 极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。所以新课标要求教师创造出民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，这是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标还特别教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松的课堂氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
二、构建轻松课堂氛围的重要性
（一）课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。
课堂氛围是课堂中教师与学生之间围绕着教学工作而形成的一种动态环境。课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。要想把优质的教学设计落实到课堂教学中，我们需要一种媒介、一座桥梁，那就是轻松的课堂教学氛围。课堂上老师都希望学生的状态是能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，但是这种状态是要靠轻松的课堂氛围来达到的，达到如此，还怕教师在教学中不富有激情吗？又正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”让学生消除恐惧，轻松上阵就显得非常重要了。学生才能主动学习，爱上学习。

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（二）提高教学的有效性
在新一轮小学语文教育课程改革中，最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的让学生获得美好的心灵体验。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的轻松课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的自由课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，只有这样才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、如何构建轻松的小学语文课堂氛围　　
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的课堂氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。所以我们要做到以下几点
让学生多说话
     1、让学生多说话
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里面灌东西，可是结果呢?园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，学生在课堂上不爱动脑思考了，不爱发言了，就坐在那等着教师去浇灌知识。“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言，即把课堂还给学生，让学生多说话。我认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。教师通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，轻松的课堂氛围自然而然的就营造出来了。 譬如在教三年级语文《荷花》时，让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。’，这写出了荷叶圆圆，充满生机的情景，尤其是 ‘挨挨挤挤’一词非常的形象、传神、有趣。还有那‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。’知道了荷花的样子真美。”当教师一问什么是“冒”时， 大多数同学从课桌下窜了出来，一时课堂笑声一片，活力迸发。
新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
2、多表扬学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，小学生更是如此。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”没有人不喜欢听好听的话，对于小学生来说更是如此，一句表扬胜过十句批评。这都是讲表扬欣赏的激励效用。 对于学生来说表扬是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你回答得真对！”“你真棒!”“你想象力真丰富！”；或者用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课教师尽量多表扬学生，不光表扬一个两个，而是表扬一群一批，甚至可以是全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说表扬出创造力，表扬出学习兴趣，表扬出进步的学生。通过表扬融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

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3、 学生自评互评
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其是语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
教师在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，教师应该“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周四的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此应该尝试着改革，除了期中期末考试，单元测验全“放手”：头天考，第二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，可能担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
4、 展现教师魅力
当教师走进教室的那一刻，教师的个人魅力会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：

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①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变的生硬、冷漠，不利于教学的发展。②对学生一视同仁。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等。 ④多些动手的活动， 每天的理论课让学生觉得枯燥乏味怎么办？让学生动起来吧!在你的课堂设计上，加入些小小的动手活动，充分调动孩子的积极性，让学生爱上你的语文课⑤竞赛，一个班级有竞争才会有进步，让学生有奋斗的动力吧。适当安排组织一些语文游戏，文字竞猜之类的活动，当然要让学生体会到和别人比所获得的成就感 ⑥变化教学环节、教学方法，如讲解、朗读、小组合作研讨……等相结合。语文课不应该是单一的老师讲解，学生接受。让学生自由掌握课堂，让他们发表自己的看法，加入小组合作讨论，不仅锻炼学生的表达能力，还考察学生的团结合作能力。⑦提出让学生感兴趣的问题，好的问题能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度。
语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，这要完全依靠教师的个人魅力了。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。