在学校开展微课教学的探究及应用

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在学校开展微课教学的探究及应用
摘要:随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
关键词：微课；实施模式
     一、“微课”本体特征
微课是在互联网进入“微时代”的数字化环境下，微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课，其本质是面向学生学习的微小课程。黎加厚教授给出了“微课程”的简明的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以信息技术课程为载体，对微课的相关理论和应用实践进行研究，探究信息技术课程中的微课的应用策略。我觉得“微课”的本体特征是：
　　第一，主题明确突出。微课的教学目标比较单一，教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。
第二，内容短小精悍。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～10分钟为宜。
第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业及师生互动等多种资源构建的数字化教学环境。
第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点。同时，若干知识模块以某种意义或关联组合在一起，构成学习单元，形成主题明确、内容完整的结构化资源的“微课程”。
二、“微课”开发特征
基于“微课”的本体特征，在“微课”开发的过程中，我们应能够遵循微课重复播、微共享、大变革，这样一个开发特征去探究、开发、推广。
第一个阶段：重复播！
少部分教师录制个别微课程。只用于自己班上同学在复习的时候反复回看使用。其优点在于：知识点的讲解可以重复进行，方便准确地巩固知识。
第二个阶段：微共享！
个别教师经过一段时间的努力，形成了自己的系列微课程体系。又或者是在学校或区域的组织下，微课程的体系趋于完善。一定程度的共享开始发生。不同教师如何对该知识点进行教学的过程一目了然，教师教研，自我提升多了一种渠道。学生们也开始观看不是自己的任课教师所录制的课程。

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第三个阶段：大变革！
“对于一线教师而言，最重要的不是基础知识的讲授，而是能够进行个性化的辅导和启迪，能够开展群体的讨论与实践。”这一句话并不是那么容易被接受的。A教师愿意把知识讲授的环节交给B教师的微课程（视频），而把自己更多的精力投入于个性化引导和开展群体活动。这句话的基础在于第一阶段和第二阶段的完成，在于微课程体系的完善，更在于思想的转变，但是，不得不说凡是大变革其破坏力都是巨大的。如果我们没有勇气说传统的大课堂教学模式已经过时，传统的一堂课由任课教师自己教授基础知识的方式已经过时，那么我们不可能认同这一句话。那么，所有的大面积微课程也仅限于小面积使用。而真正的变革，在于重新定位一线教师的核心价值所在，并践行这一核心价值。
三、“微课”制作注意事项
我个人觉得“微课”的录制时非常关键的，黎加厚教授在《微课的含义与发展》一文中提出了17条建议，非常具体。具体建议是：
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：
1）鼠标不要在屏幕上乱晃。

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2）字体和背景的颜色要搭配好。
3）讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
4）画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。
5）录制视频的环境要安静、不要有噪音。
黎加厚教授在《微课的含义与发展》提出的这17条建议，是我们在录制微课所不容忽视的，因为我们开发微课的主要用户是学生。要让学生体验到“微课”学习的精炼、清晰、1对1的数字化学习环境。[黎加厚教授.《微课的含义与发展》]
四、“微课”的实施模式
在学校开展“微课”的应用探究，我们应以点带面模式进行探究。因为一线教师的实践结果及要求是我们在学校开展“微课”教学模式的重要资源，我个人认为因为部分教师在实践过程中方法及策略都不太相同，但我觉得开展“微课”应注意一下几点。
(一)、内力驱动
微课程的实践从小部分教师开始。让积极的少部分教师先动起来。教育信息化的项目有个鲜明的特点。如果你认同它，就会放大它的优点；如果你不认同它，就会无限制地放大其缺点和困难。因此，让拥有尝试并认同这一方式的教师先动起来。鼓励小部分教师制作微课程，但不止步于微课程制作。无论是偶尔看看，回家看看，还是经常看看，都是一次完整的微课程落地的尝试。只有让少部分教师完整地去实施这样的流程，才能够带来真正的变化。
而后，让少部分教师阶段性地与更多教师分享自己的经验。有意识地制造差异能够更好地落实整个学校的微课程变革。在具体实施阶段，内部分享的力量远比专家引领来得重要。
(二)、凝聚外力
微课程的实践需要多方共识。不要小看微课程实施后的变化，即便准备实施之前也需要有清晰的认识，这不是一点点的改变。因此，无论是校长还是一线教师都需要有意识地做好多方的沟通工作。让先试先行的学生家长认同是项目进一步发展的关键，让家长也有个清晰的认识是非常重要的。有三条建议：
1、通过家长会，或是长期短信群发或是QQ群等其他各种方式，保持项目进展的沟通。
2、开家长会既要有校长讲解，更重要的是让要上课的一线教师讲解。这样更有说服力。
3、需要逐步地告诉家长学校的策略，而不是全盘一口气说完。认识是一个渐进的过程。
（三）、层层设计
微课程的实施需要循序渐进。不要想每一堂课都是颠倒课堂，也不要想每一堂课都达到公开课的标准，放轻松点，甚至一开始就得在课堂外的都是没有关系的。我们要的是常态化。一开始的实在，不出彩恰恰是成功的开始。我们不需要照搬这一过程，但是渐进是需要的。无论是教师熟悉微课程制作，还是教师教学策略的变化，还是学生熟悉基于移动设备开展学习。我们甚至觉得一开始不需要把技术运用得那么精确，也不需要设计得很完美，但是我们需要不断尝试。可能就是从某次复习课让大家去机房看微课程开始，也可能是从某次给学生几个微课程回家看看开始。从小的点开始改变，后续我们可以进展的更顺利。随着学生自我信息素养及能力的提升，对设备的熟悉，对信息的应用能力的提升，甚至可以不断生成学习内容与其他同伴分享。这些都是一步一步，一层一层的设计。[杨晓哲.《微课从制作到系统变革》]
五、结束语
微课程，它是一个简单的开始，却有着不简单的未来。它的存在和意义以及它能够带来的变革从来就没有离开过教育人的心血。你对微课程注入多少爱，你对即将到来的教育变革愿意做出多少调整决定其未来。未来，不是让我们看着它发生，而是让我们一起去创造它。